Basic HTML Version
Первоклассные родители
6
Т
ОЧКА,ТОЧКА, ЗАПЯТАЯ
Быть первым
или счастливым?
Многие родители
с раннего детства
воспитывают у
своих детей стрем-
ление быть первы-
ми во всем, в том
числе в учебе. Но,
как оказалось, при-
витые с младенче-
ства амбиции и
даже их реализа-
ция не делают че-
ловека счастливее.
Успехи в учебе,
поступление в
престижный уни-
верситет, быстрый
карьерный рост
практически не
влияют на общую
удовлетворенность
жизнью и к тому
же часто сокраща-
ют ее. К таким вы-
водам пришел
профессор Тимоти
Джадж из бизнес-
школы Универси-
тета Нотр Дамм.
В научном издании
Journal of Applied
Psychology была
опубликована его
статья «О ценности
достижения высот:
причины и послед-
ствия амбиций».
Выяснилось, что
часто успешные
люди ради карье-
ры жертвуют здо-
ровьем, семьей,
личными привя-
занностями, из-за
чего их жизнь ста-
вится короче и не-
счастливее. «Если
вы хотите, чтобы
ваш ребенок был
счастлив и здоров,
не стоит слишком
большое внимание
уделять теме жиз-
ненного успеха».
Не ругайте ребенка
за оценки!
Французские ученые из Универ-
ситета Пуатье опровергли рас-
пространенное заблуждение о
том, что успехи в учебе свиде-
тельствуют о высоком уровне
знаний, а неудачи и ошибки яв-
ляются признаком низкого их
уровня. Из-за такой точки зре-
ния страдают многие школьни-
ки, начинающие бояться делать
ошибки.
Психологи провели три экспери-
мента с участием шестиклассни-
ков. В первом испытании им
сначала предложили решить
очень сложные анаграммы, с ко-
торыми у ребят не было шанса
справиться. Потом с половиной
детей провели беседу о том, что
учиться – тяжелый труд, что не-
возможно делать это без оши-
бок и неудач, совершать их –
абсолютно нормально. Со вто-
рой группой просто обсудили
сделанные ошибки. После этого
Рубрику ведет Ирина Глухова
школьники прошли специаль-
ный тест на определение эф-
фективности работы памяти.
У первой группы результат ока-
зался выше, чем у второй и чем
у контрольной, которая не ре-
шала анаграммы.
Следующие два эксперимента
напоминали первый, но по их
итогам у детей проверяли уро-
вень понимания текстов. Луч-
шие показатели были у тех, с
кем перед испытанием говори-
ли о возможности и важности
ошибок в процессе обучения.
Ученые считают, что такое улуч-
шение почти наверняка носит
временный эффект, но если с
детьми регулярно беседовать
о естественности ошибок, а не
ругать за них, то можно повы-
сить успеваемость: чада станут
более уверенными в своих си-
лах и перестанут отступать пе-
ред трудностями. Родителям и
учителям надо помнить, что ва-
жен общий прогресс, а не кон-
кретный балл в дневнике.
Книги советов
родителям:
вред или польза?
Европейские ученые изучи-
ли книги по воспитанию
детей, которые были попу-
лярны в мире последние
50 лет. Социологи опроси-
ли более полутора сотен
женщин разного возраста,
образования и уровня до-
ходов, ставших мамами
с 1945 по 2000 год.
Женщин попросили вспом-
нить, какие советы им да-
вали в «учебниках для
родителей» и помогали ли
они.
Как оказалось, мамам посто-
янно предлагали новые реко-
мендации, отличные от тех,
что получали их матери и
бабушки. В разные годы были
популярны книги Джона Бо-
улби, Дональда Винникотта,
Бенджамина Спока, Пенелопы
Лич и Джины Форд. При этом
единственное, что объединя-
ло всех этих авторов, – авто-
ритарная манера подачи
материала.
«Несмотря на то что эти книги
давали абсолютно разные ре-
комендации, поражает их
схожесть в одном: эксперты
оформляют свои советы всег-
да одинаково. Не имеет зна-
чения, что это за совет, но его
автор всегда пугает мам по-
следствиями невыполнения
той или иной рекоменда-
ции», – удивлялись исследо-
ватели.
Противоречивые советы раз-
ных авторов путали матерей
и провоцировали конфликт
поколений на почве воспи-
тания. А еще каждый «экс-
перт» устанавливал очень
высокий уровень «стандар-
та» как для родителей, так и
для детей. Из-за этого у мам
часто развивался комплекс
неполноценности.