комплекта «будущего», как его называют сами авторы, очень необычная судьба… О ней, а также об отличии этого УМК от других, рассказывает его разработчик, соавтор учебников по русскому языку, доктор педагогических наук Рустэм Николаевич Бунеев.

Учебник для дочки

Однажды мы пили чай на кухне у Алексея Алексеевича Леонтьева. С известным академиком нас связывали годы плодотворного сотрудничества, он не раз помогал мне советами, в том числе при написании двух учебников для студентов по русскому языку. В этот раз я принес ему рукопись учебника по начальному литературному образованию и обучению чтению «В одном счастливом детстве». Эту книгу мы с Екатериной Валерьевной Бунеевой, моей женой, написали для нашей дочки (она должна была перейти в 3 класс). Написали от отчаяния, потому что профессионально (к тому моменту у нас был за плечами многолетний опыт работы учителями средней и начальной школы) очень хорошо понимали: учеба по старым репродуктивным учебникам не даст нашему ребенку необходимого, с точки зрения современности, образовательного уровня. В основу учебника мы положили конспекты своих уроков и интересный педагогический опыт наших друзей и коллег. Учительница дочки была готова попытаться начать работать с классом по новому учебнику, тем более что работу по нашей книге «Маленькая дверь в большой мир» для 2 класса она оценила очень высоко. В тот день Алексей Алексеевич дал много важных советов по улучшению качества учебника.

Но главное, он впервые, полушутя, предложил создать современную образовательную систему и написать новое поколение школьных учебников, которые будут ее практически реализовывать.

Рукописи не горят,
по ним учатся

Очень скоро к нашей работе присоединилась профессор Т.А. Ладыженская (она разработала новый предмет для школы «Детская риторика»), Заслуженная учительница СССР О.В. Пронина (вместе с ней мы написали серию учебников), А.В. Горячев, который со своим коллективом создал первую в истории России «Информатику» для 1–4 классов, а А.А. Вахрушев взялся за создание курса «Окружающий мир», аналогов которому в образовании еще не было. Нам активно помогали многие академики РАО. Удивительно, какой интерес проявили учителя – практики к нашей работе. Еще до выхода учебников по чтению в типографском исполнении мы обнаружили, что довольно много классов в школах России работает по нашим ксерокопированным рукописям. Учебники не вышли из печати, а нас уже знали как авторов. Много лет научным руководителем «Школы 2100» был академик А.А. Леонтьев. В 2003 году он скончался, новым руководителем стал академик Д.И. Фельдштейн, один из ведущих в мире специалистов по

детской психологии. К нему присоединились академики Ш.А. Амонашвили и С.К. Бондырева. Сегодня коллектив Образовательной системы «Школа 2100» – это более 100 ученых. Написано 198 учебников и пособий. Издано 18 сборников научных трудов и 7 научных монографий, разрабатывающих концепцию «Школа 2100».

Не нервно,
но очень интересно!

Чем «Школа 2100» отличается от других УМК? Большинство авторских коллективов предлагают учебно-методические комплекты, а мы – образовательную систему нового поколения и реализующий ее комплект учебников и пособий. Мы постарались отнестись очень бережно к советской системе образования и взять у нее лучшие качества: системность и фундаментальность, непрерывность и преемственность всех ступеней образования. «Школа 2100» предлагает непрерывные курсы практически по всем предметам от детского сада до 11 класса, созданные едиными авторскими коллективами. Что это дает? Прежде всего непрерывность процесса обучения, отсутствие «болезненных» срывов при переходе из начальной школы в среднюю, из средней – в старшую, из старшей группы детского сада – в 1 класс. Это позволяет минимизировать школьные стрессы и оградить нервную систему детей от ненужных перегрузок.

ный государственный стандарт) и вариативный материал, расширяющий познания по предмету. При этом в разных классах может быть выбрано разное вариативное содержание. Вариативный материал позволяет сильным и одаренным детям проходить больше, чем остальным, двигаться в своем темпе. А любому ученику найти в учебнике материал, интересный именно ему.

Нет домашним заданиям?

Наши учебники рассчитаны на использование в обычной общеобразовательной школе, накоплен даже отличный опыт работы по ним в классах коррекции. Как обучающий инструмент они не сложнее и во многом продуктивнее учебников, по которым учили нас с вами в школе. Но наши книги другие, что естественно: изменилось время, дети, жизненные требования к человеку.

Мы постарались сделать процесс обучения максимально интересным и захватывающим для учеников, чтобы время пребывания на уроке стало для детей более интересным, чем свободное время. Добиться этого реально, постоянно организуя творческую деятельность ребят. А в первом, втором и третьем классах мы постарались свести к минимуму огромные домашние задания.
Внимание! Если учитель задает вашему ребенку, обучающемуся по нашей системе, большие домашние задания, да еще советует вам помогать ему, он нарушает рекомендации авторского коллектива и учит не по технологии «Школа 2100»!

Ваш друг Минимакс

Все учебники «Школы 2100» построены по принципу минимакса. Это означает, что мы предлагаем максимальный объем материала, а учитель выбирает минимум в соответствии с уровнем класса или ученика. В старших классах ученик сам начинает выбирать СВОЙ материал, что позволяет учиться продуктивному умению учиться.
Внимание! Наши УМК не предусматривают необходимости проходить весь учебник целиком. За год изучается примерно от 60 до 75% предложенного материала. В том числе обязательный (содержатель-

«ШКОЛА 2100»
В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ

Пусть вас не удивляет, если учитель не задает «на дом» учить новый параграф или большие фрагменты какого-нибудь текста. Его работа направлена на развитие у вашего ребенка не столько памяти (хотя и это присутствует в необходимом объеме), сколько самостоятельности мышления, умения решать проблемы, планировать и организовывать свою деятельность, находить необходимую информацию, вести корректную дискуссию, критически относиться к себе и к любому новому факту, разрешать конфликты.

У детей – своя риторика

помощью GPS. Так вот, есть задания двух сортов. Одни из них – репродуктивные – требуют найти готовый ответ в учебнике.
Такие задания помогают освоить знания, но, к сожалению, полученные умения почти не могут быть перенесены в новую ситуацию. Другие – продуктивные – учат детей самостоятельно делать выводы на основе подсказок в учебнике. Вот именно такие задания, по нашей твердой уверенности, и позволяют сформировать надпредметные умения. Недаром, в Москве школьники, занимающиеся по нашему учебнику, показали на итоговой контрольной работе в конце 4 класса самые высокие результаты. Ведь вопросы заранее не были известны, а следовательно, в выигрыше оказывались те дети, которые обучены самостоятельно применять знания в незнакомой ситуации. Приведенный вами пример относится как раз к таким случаям. В рабочей тетради на стр. 27 помещены «хитрые» продуктивные задания для повторения (в контрольных работах они, как правило, проще), в том числе и задание 18 – «Что оценивает второй глаз, второе ухо?». Под словом «второй» авторы, естественно, подразумевают важность одновременной работы не одного органа, а пары глаз и ушей (один глаз видит плоское изображение, а второй оценивает его объемность; одно ухо слышит, второе помогает определить направление звука). В учебнике нет полностью готового ответа на этот вопрос, но

есть весьма подробные подсказки, позволяющие самостоятельно найти ответ. Другие приводимые вами вопросы относятся к той же категории. Вы абсолютно справедливо возмутились предположением о том, что есть «Система органов, не заменимая для организма». Все системы органов обязательны. Но мы хотим, чтобы эта мысль зародилась в голове самого ребенка, а не была усвоена им, как чужая. Теперь о вопросе «Какого газа постоянно не хватает в организме?». В тексте нет прямого ответа на этот вопрос. Но на стр. 28 написано: «Без пищи человек может прожить несколько недель, без воды – несколько суток, а без дыхания – всего несколько минут. Каждое мгновение клетки нашего тела нуждаются в кислороде, с помощью которого они получают из органических веществ энергию, необходимую для жизни. Без нее они погибают, так же как гаснет экран телевизора, отключенного от электроэнергии». Наверняка вы сами, когда открываете форточку в комнате, чтобы проветрить помещение, говорите своему ребенку о кислороде. Так вот именно этого газа постоянно и не хватает в организме.
«Интересно, когда писался учебник по окружающему миру для 2 класса, авторы учитывали возраст детей? Как можно, не давая материал в конце главы, задавать вопросы, ответы на которые знают не все родители? Работая в банке, я не вынуждаю

уроке присутствует обучение эффективному чтению (без этого очень сложно в дальнейшем будет изучать математику и физику, историю, географию и любой предмет), умению правильно строить свои высказывания, обогащать словарный запас. А еще у нас есть удивительный предмет – «Детская риторика». Ребята учатся продуктивному общению с другими людьми, умению ясно и четко формулировать свои мысли, вербально добиваться поставленных целей. Наш предмет «Информатика» учит работе с информацией.

Чему еще учат в «Школе 2100»?

Работа по системе нацелена на максимальное раскрытие талантов и способностей ребенка, на его становление как личности. Формирование целеустремленности, волевых

качеств, умения быстро находить решения в нестандартных ситуациях, эффективно общаться и жить среди других людей – вот далеко не полный перечень задач, которые решают учебники нашего УМК. Образовательная система «Школа 2100», как и все развивающее образование, не набор приемов, а иная образовательная философия, основанная на изменении взаимоотношений учитель – ученик. Мы предлагаем учителям использовать в работе несколько специальных
обучающих технологий, в частности проблемно-диалогическую, и обучение правильному типу читательской деятельности.

Учебники о том, что «я умею и могу»

Члены творческого коллектива УМК были приглашены и прини-

вас при оплате услуг рассказать мне, что такое дебит. Мнение многих родителей: программа «Школа 2100» создавалась учеными, но без участия педагогов и без учета возраста детей. Такими учебниками можно отбить у ребенка желание учиться!»
Уважаемые родители! Вы обратили внимание на самую главную особенность наших учебников – использование ПРОДУКТИВНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ. Иными словами, таких вопросов, ответы на которые отсутствуют в учебнике, а есть лишь подсказки. Раньше мы были вынуждены убеждать родителей, что продуктивные вопросы и задания полезны и нужны школьникам, что их цель – научить ребенка отвечать на новые вопросы, постоянно подкидываемые ему жизнью. Теперь к использованию их в преподавании нас просто призывает новый стандарт образования. Наши ребята, сталкиваясь с продуктивными вопросами и пользуясь нашими подсказками в начале учебника, осваивают важнейшее умение – способность использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Главная же просьба к родителям состоит в том, что нельзя ни на один сколько-нибудь серьезный вопрос требовать от

детей единственно верного ответа. Поощрять нужно не знание этого ответа, а умение размышлять, используя свои знания. Только в этом случае учение будет приносить радость.
Действительно ли «Школа 2100» подходит только для талантливых детей? Элитных школ?..
Нет. Главная цель Образовательной системы «Школа 2100» – развивающее образование в массовой школе. Именно там, по данным обследования, проведенного сотрудниками Психологического института РАО, и обеспечивается максимальный эффект развития детей при условии грамотного использования наших образовательных технологий. Другое дело, что наши учебники необычны. Они включают не только обязательный минимум содержания по предмету, но и максимум, который поможет ребенку при желании расширить свой кругозор, найти ответы на возникающие вопросы. А вот если по традиции заставлять учить весь текст учебников наизусть, то такое надругательство над природой ребенка выдерживают только специально отобранные ученики гимназий, способности которых позволяют запомнить почти любой объем информации. В настоящее время наши учебники с успехом используются и в коррекционных классах, и в общеобразовательных классах, и в классах повышенного уровня.

Учеба для учителей
К сожалению, мы довольно часто сталкиваемся с тем, что учитель начинает преподавать по нашим книгам, не пройдя переподготовку и даже не ознакомившись с нашими научными и методическими документами. В этом случае он, как правило, не умеет реализовать все преимущества нашей системы, а его преподавание вызывает недоумение родителей и учеников.
ВНИМАНИЕ!
Неподготовленный, некомпетентный учитель всегда оправдывается «сложностью учебников и системы» и большую часть работы предлагает в виде домашнего задания.
Более подробно об образовательной системе «Школа 2100» на сайте:school2100.ru

Почему в учебниках так много заданий и текстов? Ребенок не может все это освоить.
Весь материал учебника ребенок и не должен осваивать, об этом написано в обращении к ученику. Мы просто хотели сделать наши учебники близкими к реальной жизни. В жизни человеку постоянно предоставляется возможность выбора: единственно верного поведения в данных условиях; информации, которая нужна для дела; книги, которую нам хочется прочитать для удовольствия. Никогда в дальнейшем никто не будет делать этот выбор за нас. Значит, надо учить детей жить в мире с избыточной информацией и научиться выбирать то, что необходимо человеку.
Почему учебник предлагает в основном сложные задания, которые не могут решить даже родители?
Этот вопрос обращает внимание на одну необычную особенность наших учебников: задания в них легче выполнить детям, чем родителям. Это связано с тем, что они, когда были детьми, учились по другим учебникам. В них всегда содержались ответы на все предложенные вопросы. Учебный материал нужно было просто заучить и воспроизвести. Сегодняшние родители, пытаясь помочь своим детям, уверенно берут учебник, читают и… не находят готового ответа.

Поэтому у них и возникает впечатление, что предлагаемые задания сложные.
Должны ли быть большими домашние задания по данному УМК?
Нет. Объем домашних заданий должен соответствовать нормам, принятым для всех школьников России. В 1 классе домашнего задания не предусмотрено совсем, в 4-м выполнение домашней работы в среднем занимает 1–1,5 часа.
Правда ли, что в учебниках по литературному чтению в УМК «Школа 2100» мало русских классиков? Преобладают зарубежные авторы?
Это ошибочное представление возникает тогда, когда педагоги или родители делают выводы на основании какого-нибудь одного учебника, а не рассматривают весь курс в целом – с 1 по 4 класс. Авторская позиция такова: к восприятию и пониманию классики детей нужно подготовить, они сначала должны научиться читать и полюбить книги. В частности, в 1 классе многие дети только учатся читать. Поэтому учебник предлагает им произведения современной отечественной детской литературы – стихи и короткие рассказы о них самих, о семье, друзьях, животных, играх и игрушках, полезных делах, то есть о том, что близко, понятно, интересно современному первокласснику.