Получив камешек, ребенок рассказывает о загаданном предмете. Когда загадка отгадана, ее автор передает камешек в руки следующему. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не придумает свою загадку.
Другая увлекательная игра – «Бабушка». Взрослый начинает рассказ: «Бабушка укладывает в свои чемодан... расческу», следующий игрок должен повторить уже сказанное, добавив следующий предмет: «Бабушка укладывает в свой чемодан расческу и... тапочки» и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока ряд не становится таким длинным, что его уже нельзя воспроизвести. У детей это может быть 18–20 предметов.
Игра для 2-х участников – «Пуговицы». Перед игроками лежат два одинаковых набора различных, неповторяющихся пуговиц и игровое поле, разделенное на клетки. Пуговицы кладутся на клетки поля. Водящий располагает их по собственному желанию, дает партнеру некоторое время на то, чтобы запомнить их расположение (20–30 с) и накрывает поле листом бумаги. Второй игрок должен выбрать из своего набора такие же пуговицы и воспроизвести на своем поле их взаиморасположение. Затем первый игрок открывает свое поле, и оба проверяют, правильно ли выполнено задание.
Поэтические вечера
Для развития памяти, а заодно и литературного вкуса, полезно разучивать стихи.

Начинать следует с классических детских стихов хорошего ритма и яркого содержания, а потом перейти на отрывки из «взрослых» поэтических произведений. Полезны также прослушивание текстов без зрительного подкрепления (аудиосказок), пересказ книжек, фильмов, историй.
Режим
Мозг не может запомнить что-то, если он просто не понимает, что и когда запоминать. Поэтому стоит внести в жизнь больше упорядоченности – и память заработает лучше. Словом, режим, как всегда, великое дело
Изостудия
Для записи информации в память необходимо уметь переводить ее в образную форму. Абстрактный образ запомнить сложнее, поэтому важно научить детей преобразовывать эту информацию в конкретную зрительную форму. Такое зрительное представление (визуализация) какой-либо идеи строится на мысленном создании картины – иллюстрации. Для тренировки вы называете слово, а ребенок рисует картинку, которая помогла бы ему запомнить это слово. Главное условие: рисунок не должен содержать записей или цифр. Поупражняйтесь со своим чадом, чтобы убедиться, что оно поняло, что от него требуется. Пусть малыш нарисует картинку, например, к выражению «веселый праздник». А теперь предложите ему «закодировать» «вкусный ужин», «храбрая

девочка», «болезнь», «веселая компания», «звездное небо», «радость», «мороз».
Сделайте перерыв на полчаса и предложите вернуться к картинкам, вспомнить слова, которые вы ему диктовали. Обратите внимание на ошибки, которые делает ребенок. Если вместо слова «расставание» малыш говорит «разлука» или вместо «вкусный ужин» – «сладкий ужин», это ошибкой не считается. А вот если он вспоминает слово, не имеющее отношения к тому, что вы называли, постарайтесь восстановить ход его мысли и выяснить, что привело его к этой замене. Считается хорошим показателем, если ошибок не больше двух.
Развитие фантазии
Фантазирование повышает эффективность запоминания учебных текстов. Предложите ребенку нарисовать (достаточно даже в воображении!) к каждой части текста что-то такое, что поможет ему создать зрительный образ (чем более смешно или необычно, тем лучше!). Например, к параграфу по истории о том, как жили древние славяне, можно нарисовать избу, на крыше которой растет пшеница и плещется рыба... Точно также «изображайте» труднозапоминающиеся стихотворения. Рисунки или какие-нибудь значки (узелки на память) можно сделать к каждой строфе или строчке. Чем необычнее и нелепее они будут, тем легче запомнятся.

Многие дети плохо запоминают все, что связано с цифрами. Их можно «оживить» и сделать веселыми и доходчивыми. Например, двойка – лебедь. Образы-фантазии можно нарисовать.
Использование стратегий
Когда вашему ребенку нужно что-то запомнить, он должен применять определенные методы, которые способны не только сохранить информацию в памяти, но и впоследствии ее воспроизвести. В науке эти методы называются стратегиями. Самая популярная стратегия – произнесение вслух заучиваемого материала. Как правило, это требует многих усилий, времени и внимания.
Другой метод – группировка, разумная организация заучиваемого материала. Например, если для урока иностранного языка малыш должен выучить некоторое количество
новых слов, то, прежде чем их учить, нужно сгруппировать их по какому-то признаку, например, по первой букве или значению.
«Высший пилотаж» в заучивании материала – это системное запоминание, т.е. установление связей между частями изучаемого материала, поиск ответов на вопросы, записывание основных идей. Так информация не просто запоминается, она осмысливается ребенком и остается в голове на долгое время в виде стройной системы.