В 1913 году продолжительность учебного года в московских городских школах составляла 190 учебных дней. Занятия начинались 22 августа, оканчивались 22 мая. Число учебных часов в неделю и распределение их между предметами в начальной школе выглядели следующим образом.
Обучение велось только до обеда (за исключением необязательных занятий лепкой или ручным трудом в некоторых училищах). На дом уроки не задавались. Для сравнения: в зарубежных школах начала ХХ века уроки начинались в 8 часов утра, после первых трех уроков была большая перемена в два часа, и дети уходили домой, а по возвращении занимались еще два или три часа. Праздничных дней для школьников было при этом совсем немного. Рождественские и пасхальные вакации – короче, чем в России; летние каникулы продолжались не более шести-семи недель, и учебный год продолжался не менее 40 недель. На уроках чтения в московских школах давались не только навыки буквосложения. Детей учили понимать содержание текста, они знакомились с особенностями литературной речи. В часы, отведенные для занятий чтением, малыши получали также сведения об окружающем мире и прочие познания, которые дополнялись на прогулках и экскурсиях, а также путем самостоятельной работы с книгами из школьной библиотеки. В школах всех стран мира с давних пор преподавались пение и рисование. Но русская педагогика признавала за пением еще и большое воспитательное значение (развитие индивидуальных способностей, эстетических потребностей и здорового вкуса каждого ребенка). То же самое можно сказать о рисовании и лепке. Образованная в 1905 году при Московской городской управе постоянная Комиссия по рисованию выработала меры по улучшению преподавания этого предмета в начальных училищах. В состав комиссии входили некоторые попечители этих училищ, а также преподаватели Строгановки, других художественных школ. По предложению комиссии упражнения в проведении линий, в рисовании геометрических тел и т.п. были совершенно отвергнуты. Считалось, что занятия рисованием в начальной школе должны опираться на склонности и способности детей, на их любовь к прорисовке различных предметов домашней обстановки,людей, животных, сценок из жизни. В приоритет возводилось развитие творческих способностей, наблюдательности, образного мышления, изобретательности, хорошего художественного вкуса, чутья и любви ко всему красивому. Важной частью программы по рисованию было посещение учащимися выставок по прикладному искусству, картинных галерей, использование полученных знаний в собственных поделках.

Татьяна Бирюкова

ИНТЕРЕС – стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности. Интерес носит избирательный характер, он – наиболее существенный стимул для приобретения знаний, расширения кругозора, важное условие подлинно творческого отношения к работе. При наличии интереса знания усваиваются основательно, прочно; при его отсутствии учебный материал усваивается с трудом, часто формально.

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ – формирование внутренних структур человеческой психики через усвоение внешней социальной деятельности. Интериоризация не сводится к получению «извне» для последующей переработки и хранения «внутри» психики знаковой информации посредством механизмов восприятия и памяти. В отечественной психологии интериоризация рассматривается как преобразование строения предметной деятельности в структуру внутреннего плана сознания.

ИНФАНТИЛИЗМ – 1) задержка в развитии организма; 2) сохранение в психике и поведении человека особенностей, присущих более раннему возрасту.
1) Самый характерный симптом инфантилизма – задержка роста; при этом часто сохраняются детские пропорции тела. В ряде случаев инфантилизм бывает вызван повреждением плода, патологией внутриутробного развития или родовой травмой, приводящими к значительным изменениям нервной и эндокринной систем. Причинами также могут быть перенесенные в раннем детстве инфекционные заболевания, интоксикации, длительные кишечные расстройства, авитаминозы.
2) Выражается в несамостоятельности решений и действий;

чувстве незащищенности, в пониженной критичности к себе и повышенной требовательности к другим, в разнообразных компенсаторных реакциях (фантазирование, замещающее реальные поступки, эгоцентризм и др.). Инфантилу свойственны слабоволие, нежелание брать на себя ответственность, преобладание игровых интересов, стремление идти по пути наименьшего сопротивления, делать только то, что нравится.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ образования в широком смысле – комплекс социально_педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией. В узком – внедрение в учреждения образования информационных средств и продукции, а также педагогических технологий, базирующихся на них.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ – организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем задач, требующих самостоятельного, творческого решения. Сущность исследовательского метода обусловлена его функциями. Он является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в
самообразовании.

КАНИКУЛЫ – установленный перерыв в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года. В Российской Федерации в дневных общеобразовательных школах традиционно проводятся осенние, зимние, весенние и летние каникулы. В III четверти для учащихся первых классов вводится дополнительная каникулярная неделя. Каникулярный отдых – это прежде всего смена деятельности учащихся. Умственный труд, характерный для периода учебы, долдеятельности.жен быть разумно заменен занятиями физической культурой и спортом, подвижными играми, туристическими походами и экскурсиями. Целесообразно посещение музеев, выставок, театров, концертов, обогащающее детей знаниями и впечатлениями. Полезно ориентировать учащихся на чтение художественной литературы и на занятия моделированием, конструированием, различными видами творческой

КАПРИЗЫ ДЕТСКИЕ – особенность поведения ребенка, выражающаяся в нецелесообразных и неразумных действиях, в необоснованном сопротивлении требованиям взрослых, в стремлении настоять на своем. У маленьких детей капризы сопровождаются обычно внешними проявлениями недовольства и раздраженности: плачем, двигательным перевозбуждением. Капризы могут носить характер случайных, эпизодических проявлений, но нередко закрепляются и превращаются в привычную форму поведения ребенка. Основная причина капризов – неправильное воспитание. Чаще всего капризы являются привычной реакцией избалованного ребенка, выросшего в атмосфере неразумной любви, отсутствия требовательности со стороны взрослых, привыкшего к тому, что все его прихоти беспрекословно выполняются. Но нередко капризы – своеобразная форма протеста ребенка против деспотичного и необоснованного подавления его развивающейся самостоятельности, инициативы со стороны взрослых (особенно родителей). Эпизодические капризы возникают часто в результате переутомления, перевозбуждения нервной системы ребенка сильными или многообразными впечатлениями, а также как признак или следствие начавшегося заболевания. Предупреждение капризов – это разумная организация жизни и деятельности ребенка, здоровая атмосфера и нормальные взаимоотношения в семье, спокойная требовательность, выработка привычки считаться с мнением и интересами других людей.

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ выявляется в результате многоаспектного анализа усвоения и применения знаний в различных видах деятельности. Контроль качества знаний проводится на протяжении всего обучения. Во время итоговой проверки выявляется степень сформированности каждого качества знаний или их сочетания.

КЛАСС – 1) школьный–постоянный в пределах учебного года коллектив учащихся, работающих по единой учебной программе; 2) класс-комплект – учащиеся одного или нескольких (до 4) классов, занимающихся с одним учителем в малокомплектной школе; 3) учебное помещение в школе, специально оборудованное и удовлетворяющее принятым санитарно-гигиеническим требованиям.

КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ – организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом и уровнем знаний. Основной формой обучения является урок. Содержание обучения в каждом классе определяется учебными планами и программами. Уроки проводятся по твердому расписанию, составленному на основе плана. Местом проведения уроков служат классные комнаты, учебные кабинеты, мастерские, учебно-опытные участки.