АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ ПЕРВОКЛАШКИ
КАКУЮ МЕТОДИКУ ВЫБРАТЬ?
Многие преподаватели, как школьные, так и на курсах, или репетиторы отговаривают родителей от попыток учить детей иностранному языку до 2-го класса. По их мнению, это напрасная трата времени и денег: все то же самое можно вложить в ребенка позже за более короткий срок. Отчасти это верно, особенно если понимать под усвоенным материалом лексику и грамматику. Однако овладение иностранным языком к словам и правилам не сводится, а те умения и навыки, которые может получить чадо 6–7 лет от роду, в дальнейшем становятся базой для более успешного обучения инязу и более свободного общения на нем.
Долой языковой барьер!
Первоклашек обучать, с одной стороны, легко, а с другой – трудно. Трудно потому, что они недисциплинированны, их детская непосредственность не позволяет вести классический урок, на котором «внимательные детки ловят каждое слово учителя». Они плохо читают на родном языке, написание самых простых слов занимает уйму времени. Они не поймут, если им попытаться что-нибудь сказать о подлежащем и сказуемом или о существительном и глаголе. Наконец, малыши плачут, если у них ломаются карандаши или они не услышали, что нужно делать. Однако у них есть несколько чудесных свойств, которых педагоги не обнаруживают у детей уже во 2-м классе. Первоклашки очень хотят учиться и действительно стараются. Они легко соглашаются с тем, что урок ведется полностью на иностранном языке, а в сложных случаях люди помогают друг другу жестами. Они это принимают как условие игры и стараются их не нарушать, да еще и вовлекают в процесс своих многочисленных игрушечных зверей (которых, да, непременно приносят на каждое занятие). Они способны к многократному повторению материала в форме песенок, стишков, рассказиков и сделают это еще и еще раз, если вы попросите, чтобы, к примеру, их игрушки рассказали о себе. Наконец, они любят своих учителей, что приятно и что можно конвертировать в хороший результат. Да, в 1-м классе большинство детей не готовы начать читать и писать на иностранном языке. Да, они также не могут усвоить ничего из структурной грамматики. Однако они с удовольствием «заглотят» много материала, который приучит их к тому, что другой язык устроен не как родной и дословный перевод недопустим. Они будут с удовольствием играть в игры, которые позволят учителю поставить хорошее произношение. Они сформируют отношение к иностранному языку как к дружественной среде, а не как к «предмету, который надо сдавать». А это значит, что пресловутый языковой барьер, когда языком владеют со словарем, в дальнейшем ребенку не грозит.
Да здравствует свобода общения! По какой методике?
В школах в качестве основных или дополнительных образовательных услуг вам могут предложить занятия иностранным языком в 1-м классе. Узнайте, по какой методике будет работать учитель, и вы поймете, какого результата можно ожидать. Эта информация также может вам пригодиться, если вы хотите найти для малыша независимые курсы.
100% устные
В старшей группе детского садика или в первом классе с детьми проводят занятия, но при этом у малышей нет никакого опорного наглядного материала. То есть ни учебников, ни рабочих тетрадей – ничего. На занятиях юные полиглоты слушают записи с песенками, переводят и выучивают их, многократно повторяя. Иногда они выучивают простые диалоги и воспроизводят их с игрушками.
Плюсы методики
Дети впитывают иноязычную фонетику и строй иностранного языка на живых примерах. Обычно такие занятия вызывают у них позитивный эмоциональный отклик.
Недостатки методики
Если в обучении не задействуется визуальный канал (нет наглядного материала – картинок, видео и т. п.), то понимание смысла речи и способность к запоминанию значительно снижается. Отсутствие наглядного материала также сужает круг занятий и упражнений, на которых можно было бы потренироваться. Как правило, в результате таких занятий у детей накапливается некий запас слов и выражений, что очень неплохо. Однако переход к классическим урокам оказывается весьма трудным, поскольку ребята не овладели навыками самоорганизации на уроке иностранного языка.
Отечественная классика
В некоторых школах сейчас, недолго думая, просто берут испытанный временем учебник для 2-го класса спецшкол (например, Богородицкой и Хрусталевой) и начинают проходить его в 1-м классе, но медленно. Такой учебник обычно предполагает, что первое полугодие отдается на бесписьменный этап, а во втором – начинается знакомство с графикой (буквами) и дети постепенно учатся читать и писать. Так вот этот самый учебник в 1-м классе просто проходят ровно наполовину.
Плюсы методики
То, что детей начинают учить устной речи, а не чтению – это хорошо.
Недостатки методики
В большинстве старых «классических» отечественных пособий все же маловато аудиоматериала, и довольно часто они сами не очень вдохновляют детей своей тематикой и тем, что рассчитаны на обучение с позиции «надо», а не «интересно». Проблемы старых отечественных пособий – это прежде всего их эстетика. Они сделаны для детей, которые жили в совсем другом мире, и переработка или печать на формате А4 с этим ничего поделать не могут. Профессиональный учитель может компенсировать эти минусы своими авторскими наработками и личными актерскими данными, но всегда возникает вопрос: а почему бы не взять какой-нибудь современный учебник?
Что первый, что второй – все равно
Сейчас есть уже учебники для 1-го класса, в которых со второго полугодия начинают читать и писать. Например, последний курс Верещагиной. То есть учебник для 2-го класса сделали учебником для первого, урезав количество материала.
Плюсы методики
Методики комплексные, есть учебник, рабочая тетрадь, аудио-, видеоматериалы. Большинство современных авторов все же стараются сделать обучение интересным, увлечь ребенка эмоционально.
Недостатки методики
Подавляющее большинство детей не могут работать с графикой уже во втором полугодии 1-го класса. В силу возрастных особенностей они с огромным трудом только-только начинают справляться с письмом на родном языке, и иноязычное им не дается: начинается смешение кириллицы и латиницы. Особенно это актуально для тех, кто пошел в 1-й класс в 6,5 года. Некоторые способные дети, которые уже к началу школы бегло читали, писали и обладали хорошей мелкой моторикой, по этой методике учатся успешно и получают удовольствие от того, что обучение требует от них интеллектуальных усилий (на других уроках они просто отдыхают!). Остальным требуется помощь родителей или репетиторов. Словом, для большинства малышей программа оказывается непосильной: много стресса, мало пользы.
Западные коммуникативные методики
Многие школы заявляют, что западное учебное пособие является дополнительным, а на самом деле именно по нему и обучают детей. В таком случае первоклашкам предлагают приобрести учебный комплект иностранного издательства нулевого уровня, который является полностью бесписьменным. Существуют и отечественные разработки, сделанные по западному образцу (Spotlight, Millie): они грифованы, и их можно использовать официально. Курсы, которые работают по этим методикам, часто обзывают страшным словом «пропедевтические». Пугаться не надо. В данном случае это значит «вводный» курс, проще говоря, детей не станут перегружать, а будут обучать в соответствии с их психовозрастными особенностями.
Плюсы методики
С одной стороны, обучение бесписьменное и игровое, с другой – в нем присутствует масса подкрепляющего материала (карточки, видео, упражнения, сенсорные игры), что помогает ребенку обучаться эффективно. В курсах много аудио- и ритмико-рифмованных элементов – это также нравится детям и помогает им лучше запоминать материал. Западные учебники обычно эстетически более привлекательны, хотя отечественные сейчас тоже становятся все более симпатичными. Плюсом является также особенность коммуникативной методики: ребенка учат не просто «языку» – его учат решать конкретные задачи, которые перед ним ставит жизнь. Обучение по этой методике играет на интересе маленького человека, на том, чтобы у него были реальные стимулы что-то узнать, чтобы решить коммуникативную задачу – узнать что-нибудь у друга, рассказать важное. Это оптимальный вариант для большинства детей.
Минусы методики
Если учитель по какой-то причине не использует весь УМК (учебно-методический комплект) целиком (к примеру, у него нет карточек, видео и книги учителя, в которой предлагаются интересные игры по программе), то обучение может оказаться неуспешным.
Если у вас есть возможность выбора – допустим, ищете для ребенка курсы по собственной инициативе – остановитесь на тех, где первоклашек обучают полностью устно, с большим количеством развлекательного материала, домашним заданием на компьютере и прочими удовольствиями. Задача первого класса – дать ребенку позитивный старт и использовать его игровые и подражательные данные для обучения. Если же у вас язык начнут изучать в школе со 2-го класса, вы будете знать, к чему готовиться и при необходимости помогать малышу.
