Главная  О журнале Статьи по рубрикам Четверть УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА. Елена Владиславовна Корнейчик «Перспективная начальная школа»
 |
Учитель: Елена Владиславовна Корнейчик
Учебно-методический комплект: «Перспективная начальная школа» |
|
1 класс
 от и наступил этот удивительный, радостный и пугающий одновременно миг: ребенок переступил школьный порог! Как сложится его школьная жизнь, как он будет преодолевать трудности, что окажется для него источником радости, а что – огорчений, мы можем лишь предполагать. Но все мы – и родители, и учителя – хотим, чтобы школа стала полноценной и значимой частью жизни малыша, чтобы помогла раскрыться заложенному в каждом таланту, чтобы создала среду для взаимодействия с таким хрупким и безжалостным, меняющимся и обновляющимся миром. Как мне кажется, уроки окружающего мира дают возможность учителю сыграть для своих учеников ту же роль, что Жак Паганель для Роберта Гранта, – увлечь, заинтересовать, показать взаимосвязи и убедить в необходимости ответственного отношения к каждому своему поступку.
В первой четверти первого класса мы знакомимся с такими понятиями, как изделие человека и объект природы. Играя, ребята выполняют операции сравнения и классификации по определенному основанию – например: отметь галочкой рисунки, где изображены предметы – изделия человека. (На рисунке представлены: летучая мышь, воздушные шары, бабочка, божья коровка на ромашке, грибы, лампочка, хлеб и бутерброд с сыром, белка, ветка дуба, одуванчик, стол, книга и т.д.) Операции обобщения отрабатываются в заданиях следующего вида: дай название и продолжи ряд предметов: кукла, кубики, юла; рубашка, пальто, …; чайник, тарелка, … . Предложи свой
|
Корнейчик Елена
Владиславовна
В 1988 году окончила МГПИ имени В.И. Ленина по специальности «Педагогика и методика начального обучения». С 1991 года работает в ГОУ СОШ № 1361, учитель высшей квалификационной категории. В 2008 году была победителем окружного конкурса «Учитель года» в номинации «Самый классный классный», финалистом городского конкурса, лидером в номинации «Активная жизненная позиция». Является победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках Национального проекта «Образование».
|
|
|
|
«Перспективная начальная школа».
Окружающий мир
Авторы учебно-методического комплекта (руководитель проекта «Перспективная начальная школа» – профессор Р.Г. Чуракова) исходят из того, что опыт ребенка – это не только его возраст, но также и тот образ мира, который определяется его укорененностью в природно-предметной среде. Основная идея УМК – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности.
В курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Цель курса – формирование у ребенка целостной картины окружающей природной и социальной среды и его как личности места в ней.
|
ряд предметов. Если у ребенка возникнут вопросы, что из чего сделано – помогите ему найти ответ, возможно, вам придется выстроить целую цепочку! Не бойтесь удивляться вместе с ним и делать совместные открытия, ведь мы постигаем новое всю жизнь, и очень многому нас могут научить наши дети.
Безусловно, для того чтобы сформировать представление о чем бы то ни было, важно опираться на уже имеющиеся у ребенка знания, на его ощущения и возможности восприятия. Этому способствуют задания, обращенные к личному позитивному опыту малыша, например: представь, что ты загораешь на солнышке. Расскажи, что ты видишь, слышишь, чувствуешь? Так осуществляется ввод в тему «Мы познаем мир с помощью органов чувств». Детям тут же предлагается раскрасить рисунок, на котором изображен летний день, – по времени не слишком удаленный, ведь осень только началась! Интересно наблюдать, с какого объекта начнет раскрашивать его каждый ребенок – со стремительной ласточки; с бабочки, присевшей на ногу загорающему мальчишке; с ласково улыбающегося солнышка или с его отражения в пруду; с домов или машин, едущих по дороге. Все это дает возможность для обсуждения: что слышим, что чувствуем, как воспринимаем и так далее. Уже в первой четверти мы проводим простейшие опыты: узнаем предметы с завязанными глазами по звуку, запаху, на ощупь. Тем самым ребенок убеждается в значимости каждого из каналов связи с внешним миром и необходимости беречь их. Последнее особенно важно в эти первые школьные месяцы, когда резко возрастает нагрузка на зрение.
2 класс
Во втором классе, так же как и в первом, наблюдения и опыт – важнейшие источники получения новых знаний.
|
|
|
СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ
 Одно из важнейших умений современного человека – это осмысленное, вдумчивое чтение. Этому тоже надо учиться. Но не менее важно научить получать удовольствие от чтения. Поэтому на этапе вхождения ребенка в мир книг не бойтесь ему читать, не надо думать, что, поступив в школу, ваш малыш должен лишиться такой важной формы общения с родителями – совместного чтения. А книг, которые могут помочь в освоении курса «Окружающий мир» в 1 классе, огромное множество.
Например:
 Популярная энциклопедия растений. СПб.: МиМ- Экспресс, 1997.
Жизнь животных. М.: Просвещение, 1989.
Ю. Дмитриев. Птицы. М.: АСТ Олимп, 1997.
Рут Томпсон, Маргарет Стефенс. Наблюдаем насекомых. М.: АСТ-Пресс, 1997.
Г.В. Трафимова, С.Д. Герасимов. Мозаика родной природы. Минск: Бервита, 1997.
А.М. Емельянова. Дидактический материал по природоведению. 2 класс. Минск; Народная Асвета, 1986.
О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова. Давай знакомиться, мир: Хрестоматия. 1 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2007.
|
| |
|
|
Но к ним прибавляются и такие, как учебники, справочная и дополнительная литература. Дети узнают, что большую часть новой информации можно самостоятельно получать из этих источников знаний. В учебнике представлена очень интересная система вопросов и заданий (раздел «Готовимся к школьной олимпиаде»). Через них может быть организована переписка ребят с научным клубом «Мы и окружающий мир», который возглавляют авторы проекта ПНШ. Письма детей никогда не остаются без ответов.
Основные темы программы первой четверти – живая и неживая природа, их взаимосвязь, книга как источник информации, Земля – планета, смена дня и ночи, звезды и созвездия, планеты, движение Земли вокруг Солнца, условия жизни на планете Земля, свойства воздуха.
Через серию заданий на анализ и классификацию ребята закрепляют знания об объектах живой и неживой природы. Вопрос «Почему ты так считаешь?» становится одним из самых важных. Он приводит к открытию нового знания – чем же объекты живой природы отличаются от объектов неживой. На этом этапе мы поддерживаем и стимулируем процесс возникновения и формулирования вопросов – ведь, лишь осознавая свое незнание, можно двигаться вперед.
Обсуждая различные источники информации, важно обратить внимание ребят на уникальность такого явления, как письменная речь, предложить свои варианты записи сообщений – практически все дети проходят в своем развитии этап создания собственной письменности, условных значков и сталкиваются с проблемой дешифровки их другими членами социума. Книга же на родном языке – доступный пониманию каждого носителя языка источник информации. Но ею необходимо пользоваться по определенным правилам. Расскажите ребенку, как вы пользуетесь домашней библиотекой, по какому принципу она организована, прислушайтесь к его советам – вдруг младший член вашей семьи предложит более удобный способ
|
СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ
Так долго превозносимый в образовательной среде культ знаний привел к тому, что задавать вопросы стало неловко, неудобно.Психологи заметили, что, придя в школу, ребенок теряет свою естественную любознательность. Что, он все уже знает? Ему ничто не интересно? Нет, просто ему стали давать ответы на вопросы, которых он не задавал. Наша задача – и учителей, и родителей – стимулировать возникновение детских вопросов, которые будут направлены на овладение новыми знаниями, через создание проблемных ситуаций, через игру. Можно, например, предложить ребенку найти как можно больше объектов живой и неживой природы, связанных, скажем, с… трясогузкой. Результаты наблюдений и размышлений можно зафиксировать словами, символами или рисунками, ведь дети 7–8 лет, как правило, очень любят рисовать. Соединив линиями, связав отображение этих объектов, ребенок придет к пониманию понятия «взаимосвязь живого и неживого».
|
|
расстановки книг, вызовется составить каталог. Поинтересуйтесь, как организована школьная библиотека, какие книги сын или дочь брали в ней, посетите районную детскую библиотеку, запишите в нее своего ребенка, если он еще не записан.
Солнечная система, небо и звезды – естественная область интересов ребенка. Осенью небо предоставляет нам прекрасную возможность наблюдать летне-осенний треугольник. Недавнее лето оставило в памяти августовский звездопад, Млечный путь, пересекающий ночное небо. Школьный курс поможет систематизировать представления ребенка о Земле как о планете Солнечной системы, о Солнце как о ближайшей звезде. Планетарий Дворца детского и юношеского творчества на Воробьевых горах проводит как экскурсии, так и серии занятий по данной проблематике. Многие ребята выбирают Солнечную систему, ее планеты объектами своих первых ученических исследований – не бойтесь проявить и свой интерес, станьте соавтором проектно-исследовательской работы своего ребенка! Ведь компетенции – исследовательская, проективная, рефлексивная – являются важными составляющими ключевых компетенций человека информационного общества.
Тема, связанная с условиями жизни на Земле, может затронуть и проблему возникновения жизни как таковой. То есть курс «Окружающего мира» действительно является крайне важным для формирования мировоззрения. А еще он требует деликатности и осторожности, поскольку может затронуть вопросы веры, религиозных установок семьи. Здесь, как, впрочем, и на протяжении всего образовательного процесса, важны взаимопонимание и взаимодействие с семьями учеников.
|
|
|
|
|
Изучая роль воздуха, воды, света, тепла в возникновении и поддержании жизни на Земле, мы обращаемся к опыту ребенка. Конец октября – время, когда становится холодно, включается отопление. Почему в наших окнах двойные стекла? Как это связано со свойствами воздуха? Почему мы надеваем шерстяные вещи, чтобы согреться? В чем секрет валенок? На эти и другие вопросы мы ищем ответы в свойствах воздуха, занимая уже привычную для нас позицию исследователя – формулируем вопрос, гипотезу, намечаем пути ее подтверждения.
Во втором классе дети совершенствуют навыки работы в группе, ведь еще одним важным источником информации, кроме родителей, учителя, книг, становятся одноклассники. Мы учимся учиться вместе, а не просто находиться в одном помещении.
А в заключение хочу посоветовать родителям обратить внимание на хрестоматию «Наш мир знакомый и загадочный». Она содержит не только научно-популярные тексты и художественные рассказы о природе, но и ссылки на интернет-ресурсы, содержащие
|
дополнительную информацию по изучаемым темам.
3 класс
Основные темы программы первой четверти третьего класса – это: глобус как модель земного шара; материки и океаны; формы поверхности Земли; географическая карта, план местности; стороны горизонта, компас; ориентирование на местности; тела, вещества, частицы; термометр и его устройство; свойства воды.
Третий класс знаменует переход от работы с объектами природы и их изображениями к работе с моделями как идеализированным их отображением. Это, безусловно, требует определенного уровня развития абстрактного мышления, но опора на конкретный опыт и нагляднообразное мышление сохраняется. Более того, наглядно-образное, чувственное мышление становится основой умения оценивать происходящее, творческого развития.
|
|
|
СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ
Сведения, которыми овладели ребята к началу 3 класса, позволяют на равных вовлекать их в игру «Да – нет» (ответы можно записать кратко + или -, а потом проверить):
1. Солнце – ближайшая к Земле звезда (да).
2. Один оборот вокруг Солнца Земля делает за один месяц (нет).
3. Слой воздуха, который окружает Землю, называется атмосферой (да).
4. Воды на Земле меньше, чем суши (нет).
5. У хвойных растений никогда не бывает цветков (да).
6. У всех грибов есть шляпка и ножка (нет).
7. У насекомых восемь ног (нет).
8. Земноводные часть жизни проводят на суше, а часть в воде (да).
9. Звери выкармливают своих детенышей молоком (да).
10. Комнатная муха и домовой паук – это домашние животные (нет).
Ребята могут по материалам урока в учебнике или другого источника информации составлять свои вопросы для игры по определенной теме.
|
Тема «Глобус – модель Земли» поддерживается программой урока технологии, где мы из тонких полос бумаги изготавливаем модель земного шара. «Посадив» ее на ось и заставив вращаться, мы ответим на вопрос, почему Земля имеет шарообразную форму, а не форму шара. Попробуйте и вы провести этот опыт дома со своими детьми!
Зачем на глобус и карту наносят тонкие линии параллелей и меридианов? Как это поможет определить координаты объекта? Если вы еще не прочитали книги Ж. Верна «Дети капитана Гранта», «Таинственный остров», можно вспомнить игру «Морской бой» – фактически в ней используется та же сетка координат. А длину параллелей и меридианов лучше всего изучать, разрезав соответствующим образом апельсин: на дольки – по меридианам, кружочками – по параллелям. Тогда сыграть в следующую игру «Да – нет» будет очень просто:
1. На глобусе можно увидеть тончайшие линии, покрывающие поверхность глобуса (да).
2. Эти линии воображаемые, на самом деле на поверхности Земли их нет (да).
3. Линии, которые соединяют Северный и Южный полюса, называются параллелями (нет).
4. Линии, которые соединяют Северный и Южный полюса, называются меридианами (да).
|
|
|
|
|
СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ
Загадайте своим третьеклассникам загадки:
1. Виден край, да не дойдешь (горизонт).
2. На Земле живут две точки, обе в беленьких платочках (полюса).
3. Вокруг нее Земля вращается, а утро с ночью не встречается (ось).
4. Он Земли изображенье и не любит искаженье (глобус).
5. Под стеклом сижу, во все стороны гляжу. В лес со мною заберешься – и с пути ты не собьешься (компас).
6. Моря есть – плавать нельзя. Дороги есть – ездить нельзя. Земля есть – пахать нельзя. Что это? (Карта.)
Сыграйте с детьми в игру «Слово за словом»:
1. Самая большая параллель Земли – это … (экватор).
2. Небольшие возвышения земной поверхности – этою ... (холмы).
3. Самая низкая часть оврага называется … (дно) и т.п.
По теме «Тела, вещества, частицы» предлагаются следующие задания: выпиши номера, под которыми записаны тела, а твой друг выпишет номера, под которыми записаны вещества:
1. Птица 2. Тетрадь 3. Бумага 4. Полотенце 5. Золото 6. Стекло 7. Окно 8. Вода 9. Серебро 10. Рябина 11. Проволока 12. Молоток 13. Кислород 14. Сахар 15. Облако.
При изучении этой темы детям всегда нравится играть в
«Четвертый лишний»:
1. Айсберг, сосулька, вода, снежинка.
2. Камень, ель, песчинка, льдинка.
3. Лошадь, собака, кошка, щетка.
4. Ежевика, корзина, забор, дом.
5. Солнце, растение, гриб, животное.
6. Железо, трактор, алюминий, медь.
7. Луна, облако, Солнце, Марс.
Тема «Температура и термометр» изучается посредством опытов, наблюдений на уроке, который может быть построен в русле поисковой, исследовательской деятельности. Пожалуйста, удивляйтесь тем открытиям, которые совершают ваши дети, радуйтесь вместе с ними и переживайте за них! Вам в помощь будет хрестоматия для 3 класса «Наш мир знакомый и загадочный» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А., Царевой Л.А.. И очень советую посетить Дарвиновский, Минералогический, Зоологический музеи Москвы.
|
Южном полюсах (да).
6. Самый длинный меридиан – это экватор (нет).
7. Экватор – это самая длинная параллель (да).
8. Экватор делит земной шар на два полушария – северное и южное (да).
9. Экватор – это линия, которая делит все меридианы пополам (да).
10. Самые маленькие параллели – это Северный и Южный полюса (да).
11. Все меридианы Земли имеют разную длину (нет).
12. Все меридианы Земли имеют одинаковую длину (да).
Как совершить кругосветное путешествие, не выходя из класса? Воспользовавшись глобусом и силой воображения.
Но если есть такая возможность – путешествуйте, обращайте внимание своих детей на особенности природы данной местности, культуры и языка. (Я.А. Коменский, выдающийся чешский педагог, в XVII веке писал, что человек должен учиться всю жизнь, а одним из главных направлений учения и развития после 24 лет – «в зрелости» – он считал путешествия!)
Тема «Материки и океаны» не может не вызвать вопросов в отношении Южного океана – попробуйте найти его на глобусе или карте, которые есть у вас дома.
Спор карты и плана – кто из них важнее и почему – можно представить в виде сказки. Мы с ребятами будем чертить план пришкольного участка а дома вы можете начертить план дачного участка или план, на котором будет изображен путь от дома до школы, – это будет полезно и в отношении повторения правил дорожного движения.
На уроке труда мы сами сделаем компас, но если вам интересно – вы можете попробовать сделать его дома. Вам понадобятся игла, магнит, кусочек пробки и чашка с водой.
4 класс
Программа окружающего мира в четвертом классе начинается с исторической составляющей этого интегрированного курса. В первой четверти рассматриваются следующие исторические темы: древние славяне; Древняя Русь; Крещение Руси; борьба Руси с западными завоевателями; возникновение Москвы; первые московские князья;
|
|
5. Все меридианы пересекаются на Северном и
|
|
|
 |
|
вера в единого Бога и сохранение традиционной обрядовости. Естествознание представлено следующими темами: Солнечная система, вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца; природные зоны нашей страны; ледяная зона; тундра; зона лесов.
Важно помнить, что, заканчивая третий класс, ребята знакомились виртуально с городами Золотого кольца, а некоторые и реально путешествовали по нему. Задание на лето предполагало заострение внимания на местности, где отдыхает ребенок с точки зрения ее исторической роли в становлении современного облика страны. Таким образом, работа в четвертом классе начнется с анализа летних впечатлений, наблюдений, материалов. Вероятно, это может стать базой для коллективной проектно-исследовательской работы. Большую помощь здесь может оказать книга А. Ишимовой «История России для детей», другие книги по истории Москвы, России. Вместе с ребятами мы отправимся на экскурсии в Музей истории города Москвы, Археологический, Исторический музеи. Экскурсия в Третьяковскую галерею будет проведена именно с точки зрения изображения
|
СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ
В одной из своих книг Дж. Даррелл писал: «Я стараюсь дать изображение того, чего сегодняшние дети, к сожалению, лишены – по-настоящему счастливого и лучезарного детства». Мне кажется, уроки окружающего мира хоть отчасти дают такую возможность и нам, взрослым. Давайте этим воспользуемся! Для вашего ребенка открытие тайн окружающего мира плечом к плечу со своими родителями гарантирует счастье настоящих, захватывающих открытий.
|
|
отголосков обрядовости и язычества в произведениях искусства.
Ребята узнают, что годовой круг обрядов и языческих праздников интересным образом перекликаются со сменой времен года, вращением Земли вокруг Солнца. Круг жизни каждого человека у древних славян неразрывно связан с кругом жизни природы, и, возможно, в этом единении каждого человека и праматери-Земли – истинная экология души, которая является основой сегодняшней науки экологии.
Разговор о природных зонах можно перевести в игровую форму: объединить зону и соответствующие изображения животных, а посещение Московского зоопарка превратить в увлекательное задание по «сбору» животных определенной географической местности. Уже в третьем классе ребята знакомятся на уроках с произведениями замечательного человека – зоолога, писателя Джеральда Даррелла. В четвертом классе мы продолжаем общение с ним и собираем, по его примеру, своеобразный «зоопарк в багаже».
|
|
|
|
|
|
Сейчас на сайтеСейчас 51 гостей онлайн
Наши вакансии
Объявляется набор менеджеров в отдел
рекламы в связи с расширением отдела.
Звоните:
8 (903) 591-40-25
|
