|
|
|
|
УРОК ЧТЕНИЯ
Учитель: Светлана Валерьевна Логинова
Учебно-методический комплект:
«Классическая начальная школа»
|
|
1 класс
 зучение предмета «Литературное чтение» в школе начинается в 1 классе. Как правило, в третьей четверти заканчивается курс «обучение грамоте», и первоклассники прощаются со своей первой учебной книгой – «Азбукой». На этот момент читатели-первоклашки уже владеют определенными читательскими навыками и умениями:
 используют комбинированный способ чтения, когда продуктивное слоговое чтение переходит на чтение целыми словами;
набирают темп чтения от 25 до 40 слов в минуту вслух и переходят к чтению про себя;
понимают прочитанное и отвечают на вопросы по его содержанию (о ком? когда? где? что делал? какой?);
имеют первичный опыт контроля над пониманием смысла читаемого слова, предложения (правильность чтения);
умеют видеть (чувствовать) конец предложения и учитывать знаки препинания внутри его (выразительность чтения).
Для дальнейшего формирования навыков чтения и осмысления прочитанного УМК «Классическая начальная школа» предлагает учебник типа задачника – «Чтение и литература» (автор: О.В. Джежелей). Все упражнения в нем нацелены на развитие речи: уточнения, расширения и обогащения активного и пассивного словаря ребенка на уровне слушания, говорения и чтения. Знакомство с материалами разделов позволяет вести с детьми разговор о Родине, о делах и заботах старших, об отношениях в семье, об обязанности ученика, о дружбе ребят, о мечтах и делах мальчиков и девочек, об их играх, забавах, о родной природе, о чтении и книгах, о писателях.
Широта читательского кругозора и начитанность детей достигаются за счет занятий свободным учебным чтением: еженедельно, начиная с
|
Логинова
Светлана Валерьевна
Учитель высшей квалификационной категории, выпускница МГПУ по специальности «Педагогика и методика начального образования». Стаж педагогической деятельности – 21 год. Неоднократно награждалась грамотами окружного управления образования и городского Департамента образования города Москвы. Под ее руководством на базе ГОУ СОШ № 172, где она сейчас работает, действует постоянный семинар для учителей и руководителей школ «Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе».
В рамках городского культурно-массового мероприятия «Москва – всемирная столица чтения» провела открытый урок литературного чтения «Творчество К.И. Чуковского».
|
|
«Классическая начальная школа».
Чтение
Учебно-методический комплект «Классическая начальная школа» – целостная система обучения, построенная на едином психолого-педагогическом и концептуальном фундаменте. Изучение предметов выстроено в единой логике, которой соответствуют методический и дидактический аппарат всех учебников. В основу этого УМК положены принципы: каждый ребенок должен быть успешным; каждый ребенок должен реализовать свое «Я»; каждый ребенок должен иметь возможность содержательного общения со сверстником и взрослым, находящимся в «зоне ближайшего развития», иметь собственную точку зрения, аргументировать и, если нужно, отстаивать ее.
Специфика курса «Чтение и литература» заключается в четком разграничении подготовки в области навыка чтения, смыслового и художественно-эстетического освоения текста, овладения литературоведческой пропедевтикой, умения реализовать творческие возможности.
Учебники «Чтение и литература» для 1–4 классов содержат литературные произведения и систему упражнений, которые направлены на отработку навыка правильного чтения и освоение приемов работы с различными жанрами детской литературы.
|
1 сентября, мы знакомимся с детскими книгами. Первоклашки слушают произведения А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, рассматривают иллюстрации в книгах писателей. Неотъемлемая часть занятий свободным учебным чтением – фольклор: дети с удовольствием слушают русские и зарубежные народные песни и сказки, отгадывают загадки.
На уроках чтения я всегда уделяю большое внимание моменту рассматривания ребенком книги. Ведь именно так и формируется ряд читательских умений – умение определять примерное содержание книги (что в конечном итоге и влияет на решение читать или не читать), читать ее в соответствии с характером произведения (проза или стихи); быстро находить информацию, обращаясь к оглавлению.
2 класс
Для формирования навыка самостоятельной учебной читательской деятельности второклассникам на уроках литературного чтения в III четверти представляются разделы: «Еду, еду к бабе, к деду…» (народные песенки, потешки, считалки, небылицы, загадки, сказки); «Сказки, которые знают все» (произведениявеликого русского поэта А.С. Пушкина); «Родные картинки» (стихи русских поэтов Ф.И. Тютчева, И.З. Сурикова, С.А. Есенина и др.); «Читали прабабушки и прадедушки и узнавали мир»
|
Мне очень нравятся вот эти слова талантливого педагога Константина Ушинского: «…Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии дитяти, на которое гораздо больше влияния оказывают время, природа и семейная жизнь».
Уважаемые родители! Читайте сами книги своему ребенку, вместе их рассматривайте, пересказывайте друг другу сказки, рассказы; выбирайте тексты таких объемов, чтобы ваш первоклашка не отказывался их перечитывать самостоятельно; разучивайте стихи как подарок маме к Международному женскому дню, папе – ко Дню защитника Отечества; не забудьте записать ваше чадо в детскую библиотеку; как можно чаще посещайте вместе книжные магазины, чтобы малыш имел возможность сам сделать свой литературный выбор.
В специальной рубрике четвертой части учебника по литературному чтению («Для чтения в кругу друзей – взрослых и детей») есть список произведений, знакомство с которыми поможет заинтересовать вашего ребенка чтением. Воспользуйтесь им. И всегда помните: в приобщении первоклассника к самостоятельному чтению и выбору своего круга детских книг должен действовать принцип побуждения, а не принуждения!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(рассказы из учебных книг К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого); «Рассказы, стихи и сказки, которым 100 лет и более…» (произведения С.Т. Аксакова, И.С. Тургенева, И.А. Крылова и др.); «По дорогам сказки» (произведения С.Я. Маршака, Ш. Перро и др.).
Знакомство детей с устным народным творчеством и предложенными в этих разделах авторскими произведениями происходит в игровой форме. Считалки, потешки, дразнилки, скороговорки и т.п. всегда привлекают учеников, способствуя развитию эмоциональной сферы, наблюдению за особенностью речи, выразительностью, поведением персонажей, особенностью построения произведений. Второклассники учатся слушать чтеца – учителя, понимать текст и отвечать на вопросы об услышанном, а затем размышлять о прочитанном самостоятельно и делать выводы. Они уже сами называют персонажа, место действия так, как оно обозначено в произведении, могут охарактеризовать героя, выявить причины его поступка, сопоставить действия персонажей – даже без помощи учителя.
Для того чтобы ребятам был понятен язык писателей-классиков,
|
Как известно, «книга – источник знаний». Поэтому читайте книги в семейном кругу. Без этого никакие самые замечательные школьные уроки чтения не сделают из детей преданных любителей книги. Читайте сами ребенку вслух, после чего не забудьте обсудить прочитанное. Читайте со своим чадом по очереди, разделяя текст на смысловые части. Распределив роли героев книг между собой, читайте текст в лицах. Предложите ребенку пойти в библиотеку и найти книгу того же
автора или той же тематики, что он изучает в школе. Обязательно познакомьтесь с рекомендательным списком литературы в рубрике «Чтение по выбору», расположенным в конце второй части учебника 2 класса, чтобы помочь своему ребенку стать активным участником уроков свободного чтения.
|
|
|
произведений устного народного творчества, предлагается работа со словариком учебника, где, например, дается толкование таких слов, как: аршин, кичка, чупрун.
У детей вызывают интерес такие виды чтения, как чтение в лицах, «один начинает – другой продолжает…». С помощью учителя дети принимают активное участие в инсценировке эпизодов прочитанных произведений – таких как «Как коза избушку построила» (русская народная сказка), «Привередница» (русская народная сказка в пересказе В.И. Даля).
Ребята с удовольствием делают иллюстрации к эпизодам произведения, а затем по серии картинок восстанавливают сюжет («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина). Под руководством учителя они играют в «Театр картинок» и «Театр иллюстраций».
3 класс
Различные виды читательской деятельности, предложенные автором на страницах учебника, обеспечивают активную работу по развитию речи детей третьего класса. В III четверти они изучают раздел «Народная мудрость», представленный русскими народными сказками, и раздел «Родные картинки», где продолжают знакомство с творчеством писателей-классиков А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, А.К. Толстого, А.А. Фета и других.
Хочу особо обратить внимание родителей на задания по работе над эпизодами и частями текста, составлением рассказов по отдельным частям, когда дети последовательно излагают сюжет с опорой на схему: с чего началось действие, что произошло, чем закончилось. Ребята сопоставляют прочитанные эпизоды друг другу по ритму, мелодике, рифме в том случае, если она присутствует. Также вычленяют и сопоставляют эпизоды из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героя. Третьеклассники умело работают над созданием собственных высказываний, наблюдают за правильностью, точностью, богатством художественной речи. Помогите им в их стремлении правильно и красиво говорить на родном языке. Следите за своей речью всегда и уж тем более когда вы с ребенком обсуждаете прекрасное литературное произведение.
Развитие речи формируется у детей и через отношение к чтению как процессу общения с писателем. Учитель делает акцент на личности писателя, на ее «присутствие» в произведении, на бережное отношение к авторскому замыслу, на отношение автора к герою. Все это активизирует мотивационную сторону чтения учащихся. Ученики третьего класса самостоятельно знакомятся с краткой биографией автора и его творчеством в специальной рубрике «Литературная справка». Те, кто хочет узнать больше, – добро пожаловать в библиотеку, чтобы ко всему прочему еще и подготовить интересный рассказ о каком-либо писателе, выступить с ним на уроке, обсудить его с одноклассниками. Ребята могут также самостоятельно организовать выставку детских
|
«Читайте! И пусть в Вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы Вы не прочли хоть одной странички из новой книги!» Присоединяюсь к этому всегда актуальному совету Константина Паустовского. Что же касается конкретики – литературного чтения в III четверти третьего класса, – предлагаю родителям список литературы, знакомство с которой, обсуждение прочитанного в домашнем кругу поможет их детям активно участвовать в дискуссиях на школьных уроках.
М.А. Булатов. Сборник сказок разных народов «Гора самоцветов»;
А.П. Платонов. Сборник сказок «Волшебное кольцо»;
А.Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»;
С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»;
И.А. Крылов. Басни;
Антоний Погорельский. «Черная курица»;
А.Н. Толстой. «Детство Никиты»;
В.Г. Короленко. «Дети подземелья», «Купленный мальчик»;
С.В. Михалков. Стихи;
В.В. Бианки. «Лесная газета»;
А.П. Гайдар. «Голубая чашка»;
В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре»;
Ю.И. Коваль. «Картофельная собака»;
И.М. Пивоварова. «Верная собака Уран».
|
книг с произведениями понравившегося автора. Все это, несомненно, способствует расширению читательского кругозора и углубляет представления юных читателей о любимых авторах и их творчестве.
Интерес к чтению формируется как на основе самого чтения, так и через задания занимательного и игрового характера, которые предложены в учебнике перед произведением или после него в рубрике «Литературные чтения». Дети овладевают особым приемом чтения – коллективным чтением, когда слушатели не должны заметить, что на смену одному чтецу приходит другой. Затем все дружно сравнивают, какая группа чтецов представила наиболее интересный вариант прочтения произведения. Такой прием востребован детьми: они им активно пользуются при чтении любимых русских народных сказок «Хаврошечка» (в пересказе А.Н. Толстого), «Умная внучка» (в пересказе А.П. Платонова), после чего с удовольствием представляют эпизоды-диалоги, и в итоге получается целый спектакль! Такой интересный, увлекательный «урок» литературного чтения конечно же можно провести родителям дома, «записав в свой класс» всех домочадцев.
Знакомство с произведениями русских писателей ХIХ – начала ХХ века и их анализ – это особая тема, чрезвычайно важная для становления у детей нравственно-этических норм, воспитания патриотических чувств. Читая произведения К.Д. Ушинского («Слепая лошадь»), В.Ф. Одоевского («Мороз Иванович»), дети осознают:
|
|
|
|
|
счастливым может быть только добрый, честный, трудолюбивый человек. Читая поэзию Н.А. Некрасова («Крестьянские дети», «Школьник»), ребята знакомятся с жизнью своих сверстников в прошлом, сопереживают им, приходят к мысли, что надо ценить умение людей быть упорными, терпеливыми, способными преодолевать трудности, хорошо учиться. Смех и слезы вызывают у ребят «Медведко» Д.Н. Мамина-Сибиряка, «Завирайка» А.И. Куприна, «Желтухин» А.Н. Толстого. Дети всегда с большим удовольствием читают произведения о животных. В III четверти на уроках литературного чтения третьеклассники, работая в парах, группах, самостоятельно готовят инсценировку басен И.А. Крылова «Ворона и лисица» и «Чиж и голубь».
4 класс
Выпускники начальной школы продолжают знакомиться с творчеством писателей ХIХ века: И.С. Никитина, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, Н.А. Некрасова, А.И. Куприна, А.А. Блока, М. Горького, И.А. Бунина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.П. Чехова, С.А. Есенина. К.Д. Ушинского и других.
Дети уже самостоятельно знакомятся с биографией или автобиографией писателей. С помощью вопросов учителя или автора учебника осмысливают содержание прочитанного, выступают по теме, слушают ответы одноклассников и дополняют их, высказывают собственное мнение, делают выводы, выражают свое отношение к замыслу автора, используют разные источники информации (художественные тексты, справочные и иллюстративно-изобразительные материалы), учатся в процессе обсуждения культуре общения.
Благодаря предложенной автором учебника О.В. Джежелей системе упражнений, формирующих читательские умения, выпускники началки уже научились читать сознательно, правильно, выразительно, в темпе – 90–120 слов в минуту. Поэтому они свободно ориентируются в прочитанном тексте, пользуются приемами выборочного чтения, делают краткие и полные пересказы текстов, составляют план произведения. Здесь встает задача формирования у уже почти взрослых учеников свободы выбора характера читательской деятельности, развития личностных почтений, которую можно решить через представленную в учебнике систему вариативных домашних заданий (рубрика «Литературная беседа»).
|
«Любите книгу, она облегчает Вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит Вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человечеству», – пусть ребенок с детства знает эти слова Максима Горького. Предоставьте детям свободу в выборе «своих любимых» книг, пусть они читают и выбирают только самое лучшее. А если у вас есть трудности с ненавязчивыми подсказками, воспользуйтесь предложенным списком литературы:
М.Ю. Лермонтов. Стихи;
Рассказы начальной русской летописи;
Стихи о Москве;
А.Н. Плещеев. Стихи;
Н.М. Языков. «Две картины», «Ручей», «Корабль» и другие стихи поэта;
А.И. Куприн. «Белый пудель», «Слон», «В недрах земли», «Тапёр»;
А.А. Блок. Стихи;
А.П. Чехов. «Каштанка», «Белолобый», «Беглец», «Спать хочется»;
К.И. Чуковский. «Серебряный герб»;
М.М. Зощенко. «Рассказы о Минькином детстве»;
М. Горький. «Детство», «Мои университеты», «Дед Архип и Ленька», «Сирота»;
Ю.В. Сотник. Рассказы;
С.В. Михалков, Е. Благинина. Стихи о матерях;
К.Г. Паустовский. «Записки Ивана Малявина»;
Б.А. Емельянов. «Рассказы о Гайдаре»;
А.Л. Барто, С.Я. Маршак. Стихи о войне;
К.М. Симонов. «Сын артиллериста»;
Е.А. Пермяк. Сказки о труде, о машинах и вещах, об умельцах;
Р.П. Погодин. «Время отдавать долги»;
Ю.Я. Яковлев. Рассказы;
К. Булычев. «Миллион приключений».
|
Так, например, после знакомства с произведением «Чудесный доктор» А.И. Куприна ребятам предлагается домашнее задание – прочитать на выбор другие рассказы писателя: «Белый пудель», «Слон», «В недрах земли», «Тапёр», или принеси в класс репродукции картин русских художников В.Г. Перова, К.Е. Маковского, Ф.С. Журавлева, изображающие детей. После прочтения сказки «Самовар» М. Горького учащиеся могут
|
|
|
В целях развития читательского интереса:
прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства;
покупая книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию;
систематически читайте ребенку – это формирует у него привычку ежедневного общения с книгой;
обсуждайте прочитанную детскую книгу всей семьей;
рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги;
когда читаете своему чаду, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде;
рекомендуйте сыновьям и дочкам книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от
их чтения;
устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам;
покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов или определенной тематики, оформляйте его домашнюю личную библиотеку.
В целях расширения читательского кругозора пользуйтесь:
Полной библиотекой внеклассного чтения. 2 класс. Составители: Е. Позина, Т. Давыдова. «Стрекоза», 2009;
Полной библиотекой внеклассного чтения. 3-4 класс. Составители: Е. Позина, Т. Давыдова. «Стрекоза», 2009.
В целях закрепления детьми практических навыков по литературному чтению в соответствии
с новыми образовательными стандартами советую родителям ознакомиться со следующими изданиями:
Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. М.: Издательство «Экзамен», 2010;
Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания / Т. А. Круглова. М.: Издательство «Экзамен», 2010.
|
|
|
выполнить такую домашнюю работу: узнать как можно больше о писателе и его жизни, или прочитать отрывки из книг «Детство», «Мои университеты», или пересмотреть учебник и подготовиться к беседе о литературе ХIХ века, с которой они уже знакомы. В этой же рубрике учащиеся узнают, что такое «легенда», «очерк», «пролог», «эпилог» и многое другое. Выполняя задания
|
поискового, исследовательского характера, ребята развивают свои творческие способности.
С помощью «Комментариев» учебника дети могут самостоятельно разобраться в значении неизвестных им слов и словосочетаний: «кудесник, или волхв», «вижу твой жребий на светлом челе», «курная изба» и других.
|
|
|
|
|
|
Сейчас на сайтеСейчас 281 гостей онлайн
Наши вакансии
Объявляется набор менеджеров в отдел
рекламы в связи с расширением отдела.
Звоните:
(495) 998-53-60
|
О журнале 
