Учитель: Ольга Алексеевна Смирнова
Учебно-методический комплект:
«Планета знаний»

1 класс
IV четверти первого класса мы продолжаем изучение русского языка по учебнику «Русский язык 1 класс» авторов Т.М. Андриановой и В.А. Илюхиной. Вначале повторяем темы, изученные в курсе «Письмо. Обучение грамоте», — предложение, слово, слог, гласные и согласные звуки, алфавит. После этого углубляемся в фонетику, подробно закрепляем и уточняем наши знания о звуках, их классификации: ударные и безударные гласные, парные и непарные мягкие и твердые согласные, парные и непарные звонкие и глухие согласные, шипящие согласные звуки. В этот период происходит знакомство и с несколькими самыми важными и распространенными орфограммами русского языка.
Первая из них — безударные гласные в корне слова. Знакомство с этой орфограммой происходит через наблюдения за парами слов: волна — волны, лицо — лица, волчонок — волк и т.д. Первоклассники делают вывод, что эти слова — родственные, т.е. имеют общую часть (корень) и близки по смыслу, и корень в них пишется одинаково независимо от того, ударной или безударной является в нем гласная. Затем выводится правило о проверке безударной гласной в корне слова: «Чтобы проверить, какая буква обозначает безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным». Это правило следует заучить наизусть, потому что оно станет базовым для изучения этой орфограммы в начальной школе. Для тренировки применения этого правила в 1 классе берутся наиболее употребительные и часто встречаемые в диктантах слова (их вы можете подсмотреть на страницах учебника).

Ольга Алексеевна Смирнова
Работает программным методистом семейного обучения в ГОУ Центр образования № 118. Учитель начальных классов высшей квалификационной категории; педагогический стаж — 16 лет. С 2006 года — консультант в области семейного обучения: осуществляет методическую помощь родителям в обучении детей по УМК «Планета знаний».

Можно посоветовать провести с ребенком игру «собери семейку»: вы называете слово с безударной гласной, а затем вместе с ребенком подбираете к нему проверочные слова — как изменяя форму слова (т.е. изменяя слово по падежным вопросам), так и вспоминая однокоренные слова. Это упражнение поможет расширить словарный запас вашего малыша, облегчит ему в дальнейшем подбор проверочных слов и на другие орфограммы (парные согласные, непроизносимые согласные), даст первое представление о составе слова, значении приставок и суффиксов.
Тема «Парные звонкие и глухие согласные» изучается аналогично предыдущей. Можно обратить внимание ребенка на то, что во многих парах слова становятся проверочными друг для друга: гриб — грибы, сады — сад, стога — стог и т.п.
Следующая орфограмма — написание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также написание сочетаний чк, чн. Обращаю внимание родителей на то, что одновременно с грамматической должна проводиться и орфоэпическая работа: в словах булочная, конечно, скворечник и некоторых других мы произносим сочетание (шн).
При изучении орфограммы «Большая буква в именах собственных» открывается огромный простор для совместного письменного речевого творчества. Обязательно запишите полные имена и отчества, фамилии

всех членов семьи. Объясните ребенку, как образуются отчества в русском языке, проследите за историей своей семьи. Расскажите (или займитесь совместным исследованием), откуда произошла ваша фамилия. Для закрепления навыка написания географических названий с большой буквы совершите мысленное путешествие по карте, составьте маршрут летнего путешествия с перечислением всех населенных пунктов и рек, мимо которых вы будете проезжать, или напишите воспоминания об уже прошедшем отдыхе. Думается, что такая работа будет очень интересна и познавательна не только для первоклассника, но и для вас — главное, чтобы она делалась с хорошим настроением и улыбкой.
Заключительная тема — знакомство с частями речи: именем существительным, именем прилагательным и глаголом. В учебнике не даются эти названия, говорится только о функции слов в языке: называние предмета, признака предмета или действия предмета. Дети должны научиться задавать вопросы к словам, соотносить предмет с его признаками и действиями, собирать семейки однокоренных слов из различных частей речи.

2 класс
Центральная тема IV четверти — части речи. В соответствии с концентрическим принципом изучения стержневых линий курса русского языка это третий виток, подводящий к понятию об основных частях речи. Напомним, что в 1 классе мы познакомились со словами, обозначающими названия предметов, признаков предметов и действий предметов без определения названий частей речи, учились задавать вопросы к этим словам. В начале 2 класса в теме «Слово и его значение» были введены термины «части речи», «имя существительное»,

попробовать придумать песенку-закличку, предварительно прочитав несколько аналогичных образцов и понаблюдав за стилем и ритмом народной речи.
Кроме того, во втором классе на уроках русского языка начинается знакомство с орфограммой «написание безударных окончаний имен прилагательных». Эти окончания проверяются ударным окончанием вопросов: какая? — белая, какими? — веселыми.
Служебные части речи представлены предлогами и союзами. С предлогами дети знакомы уже с 1 класса, а союзы являются новой частью речи. Важно обратить внимание на одинаковую службу этих слов — соединять, связывать слова между собой. В то же время предлоги указывают на определенные пространственные отношения между предметами, а союзы только соединяют либо противопоставляют их.

3 класс
В начале IV четверти мы продолжаем изучать раздел «Распространяем мысль…». В подразделе «Назначение зависимого слова в словосочетании» стоит обратить внимание на знакомство со склонением имен существительных. Склонение — это, как известно, изменение по падежам. В учебнике предлагается табличка падежей с указанием вопросов и предлогов, которые употребляются с каждым из падежей. С помощью этой таблички детям легче научиться определять падеж, в котором стоит имя существительное, задавая вопрос от главного к зависимому слову в словосочетании. Третьеклассники знакомятся также и со склонением имен прилагательных — их падеж соответствует падежу того существительного, от которого прилагательное зависит.
Важно, чтобы ребенок научился задавать не только падежные, но и смысловые вопросы от главного слова: Дети гуляют (в чем? где?) в лесу. Это умение пригодится для правильного определения второстепенных членов предложения, к которому ученики приступают в рамках изучения этой темы. В программе 3 класса не предусмотрено знакомство с терминами «определение», «дополнение», «обстоятельство», мы говорим лишь о второстепенных членах предложения, которые дополняют, уточняют, распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым. При изучении этой темы советую предложить ребенку «раскрасить» текст: составить его из нераспространенных предложений, а потом добавить определения,

собственные имена существительные.
Для систематизации этих знаний в учебнике предлагается большое количество упражнений, которые направлены на развитие орфографической зоркости. Обратите внимание на то, как ваш ребенок справляется с ними.

4 класс
IV четверть в 4 классе посвящена систематизации знаний по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте». Все сведения об основных частях речи и их формах, о построении и оформлении предложений учениками уже получены, поэтому теперь нужно привести эти знания в систему, установить связи между уровнями языка. И все-таки нечто новое нам еще предстоит узнать. Так, например, учебник предлагает сведения о наречии и имени числительном — частях речи, знакомство с которыми не предусмотрено программой начальной школы.

и к нему мы можем задать падежный вопрос: Петя обрадовался (кому?) другу. Дополнением обычно бывают имя существительное либо местоимение. Обстоятельство обозначает место, время, образ действия и отвечает на смысловые вопросы: где? когда? куда? откуда? как? зачем? почему? происходит то или иное действие. Например: Петя вышел (откуда?) из школы и (как?) быстро побежал (куда?) домой. Обстоятельствами могут быть как имена существительные, так и наречия. Для тренировки не стоит брать сложные предложения с большим количеством второстепенных членов.