УРОК ЧТЕНИЯ. УМК «Гармония»

Оценить

(2 голоса)

УРОК ЧТЕНИЯ

Учитель:Наталья Юрьевна Денисова
Учебно-методический комплект: «Гармония»

Вместо пролога

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?

Сергей Михалков

ет такого родителя, который не был бы заинтересован в том, чтобы его ребенок любил читать. Чтение ведь действительно играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. А еще чтение – это и не только то, чему учат младших школьников, но и то, посредством чего обучают и их, и старшеклассников, и более взрослых людей. Школьная жизнь показывает: если первоклассник быстро научился читать, он занимает заметное место в коллективе класса, обретает уверенность в своих силах. И наоборот, если ребенок читает плохо, он чувствует какую-то свою ущербность, теряет веру в собственные силы, в способность успешно учиться, да и одноклассники относятся к нему, мягко говоря, снисходительно. Такой ученик вряд ли сможет реализовать в школе свои способности, то положительное, что в нем конечно же есть. Наблюдения школьных учителей подтверждают психологи: по их данным, скорость чтения является самым важным фактором из числа, что влияют на успеваемость. Словом, вывод очевиден: в начальной школе необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.

2 класс

Во 2 классе мы с детьми полностью переходим на способ чтения целыми словами, продолжаем

Денисова Наталья Юрьевна

окончила Пензенский государственный педагогический институт по специальности «Педагогика и методика начального обучения». С 1984 года работает в ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 138. Учитель высшей квалификационной категории, Отличник народного просвещения. В 2009 году стала победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках национального проекта «Образование»

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ

Предлагаю мамам и папам взять на вооружение некоторые приемы, которые помогут ребенку овладеть навыками беглого чтения.
1. Ежедневное чтение «про себя».
2. Ежедневное домашнее чтение вслух, фиксирование результатов в читательском дневнике.
3. Еженедельный замер скорости чтения с занесением результатов в специальную тетрадь, закладку, дневник: № п/п Автор книги Название книги Дата замера Скорость чтения (слов в минуту)
4. Чтение с карандашом в руках:
* деление на слоги;
* постановка знаков ударения;
* подчеркивание непонятных слов и выражений.
5. Режим щадящего чтения (мало текста при больших иллюстрациях).
6.Обязательное чтение перед сном.
7.Чтение до первой ошибки с замером количества слов.
8.Чтение в темпе скороговорки.
9. Многократное чтение в паре или индивидуально.
10. Выразительное чтение знакомой части текста с переходом на незнакомую часть.
11.Выполнение домашних заданий по чтению по принципу «важна не длительность, а частота».

работать над сознательным отношением к тексту, вырабатываем беглость и выразительность.
В учебнике О. В. Кубасовой «Любимые страницы» литературные произведения разложены, что называется, по полочкам – согласно всем ведущим учебным задачам. В начальной школе ученики осваивают как чтение вслух, так и чтение молча («про себя»). Чтение вслух предназначено для слушателей, поэтому оно должно быть четким, внятным, без неоправданных пауз, безошибочным и выразительным. Чтение молча («про себя») – это чтение только глазами, без всяких речедвижений. Если темп чтения молча не превышает темпа чтения вслух, значит, оно еще не сложилось. Слышен легкий шепоток, наблюдается шевеление губами? Значит, опять-таки ребенок еще не овладел навыком чтения «про себя», он находится на переходном этапе. Обращаю внимание родителей на то, что обе эти формы дополняют и обогащают друг друга. Но, конечно, особенно трудно научить чтению вслух: в этом процессе задействованы и речь, и слуховые анализаторы, и зрительные, и мышление, и память. Хорошим подспорьем могут стать упражнения со скороговорками, загадками, считалками, пословицами. Скороговорки изобилуют трудными звукосочетаниями, и очень важно произносить сложное слово по слогам, пусть в мед

ленном темпе, но без каких-либо затруднений и оговорок. Сначала беззвучно, потом шепотом и медленно, затем вслух и быстро, но четко. Неслучайно ведь упражнения в скорочтении начинаются в разделе «Учимся читать: Читаем быстро» именно со скороговорок. Родители, кстати, смогут самостоятельно замерить скорость чтения ребенка по рассказу В. Голявкина «Про то, для кого Вовка учится». Для этого нужно предложить ребенку остановиться после вашего сигнала (по истечении заданного времени) и сделать в тексте отметку карандашом. После этого малыш пусть дочитывает рассказ. В тексте 102 слова. Если ребенок прочитал его за 3 минуты, его техника чтения удовлетворительна. Прочтение этого рассказа за 2 минуты говорит о хорошем уровне беглости чтения. Скорость чтения к концу I полугодия 2 класса – 40–55 слов в минуту. На быстроту чтения влияют многие факторы: уровень речевого развития, поле чтения, постановка дыхания, характер текста, шрифт, четкость печати, ширина поля зрения. Плюс, конечно, развитость речедвигательного аппарата, его возможности. Поэтому на уроках я провожу специальные упражнения и артикуляционную гимнастику. Детям очень нравятся упражнения для развития подвижности губ («Пятачок», «Уточка», «Недовольная лошадка») и языка («Маятник», «Змейка», «Чистка зубов», «Лошадка» и др.). Для развития поля зрения использую таблицы Шульте. В клеточках таблиц Шульте в случайном порядке написаны числа от 1 до 30. Задача в том, чтобы находить их последовательно в порядке возрастания за как можно меньший промежуток времени. Каждую найденную цифру надо указывать (тупым концом карандаша, ручки и т.п.) и называть вслух. Справившись с осознанностью, правильностью, беглостью, мы с детьми приступаем к работе над выразительностью чтения. Кажется, это так просто – читать выразительно. Нередко родители говорят своим детям: «Читай выразительно. Громко. Проговаривай каждое слово. Выделяй голосом слово». И хорошо, если ребенок интуитивно чувствует, как надо читать.

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ

Посоветуйте ребенку следовать следующему простому алгоритму.
1. Перечитай текст внимательно. Вспомни содержание, мысли, чувства, настроение и переживания героев.
2. Определи свое отношение к событиям, героям, описаниям картин природы. Мысленно представь себе их.
3. Реши, что будешь сообщать при чтении слушателям, что они должны понять.
4. Продумай и выбери интонационные средства – тон, темп чтения; пометь логические паузы, расставь логические ударения.
5. Сначала прочитай текст для себя. Проверь еще раз свои впечатления. Подумай, со всем ли, что написано, ты согласен. Не забудь, что ты общаешься со слушателями.
6. Прочитай текст выразительно.

А если интуиция молчит? В таком случае в помощь детям и их родителям – памятка «Как подготовиться к выразительному чтению». В программах УМК «Гармония» по чтению в начальных классах большое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию ребят. В учебнике «Любимые страницы» подобраны литературные произведения, направленные на формирование важных жизненных установок и идеалов:
Надо быть настоящим преданным другом, не менять своих друзей (В. Осеева «Три товарища»).
Человеку свойственно сопереживать другим людям, сочувствовать им, сострадать; если ты делаешь для кого-то доброе дело, делай его безвозмездно (И. Дик «Красные яблоки», В. Осеева «Просто старушка»).
3 класс
К 3 классу у большинства детей уже сформировано словесное чтение, многие из них перешли на уровень фразового и текстового. И хотя внимание к работе над читательскими умениями еще сохраняется, достаточно уверенный у третьеклассников навык чтения (60–75 слов в минуту)позволяет усилить мировоззренческую направленность уроков чтения.

КАК ПОДГОТОВИТЬ ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА
1. Внимательно, не торопясь, прочитай текст вслух.
2. Обрати внимание на непонятные слова, постарайся объяснить их значение.
3. Раздели текст на логически законченные части.
4. Выдели главную мысль каждой части. Озаглавь каждую часть. Составь план пересказа.
5. Подумай над видом пересказа. Пересказ может быть подробным, кратким, выборочным, с заменой лиц.
6. Рассказывай, придерживаясь плана.
7. При необходимости прочитай и перескажи текст еще раз.
8. Утром следующего дня еще раз прочитай текст, а затем перескажи его.

Беседы по содержанию произведений перерастают в дискуссии, а сочинения на основе прочитанного – в попытки рассуждения о жизни вообще и о себе в частности. Круг обсуждаемых вопросов мировоззренческого характера ясен из названия тем: «Ежели вы вежливы...», «Каждый свое получил». Традиционно присутствует и раздел сезонной тематики – «Унылая пора! Очей очарованье!..» Дети учатся составлять простой план произведения, пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану). Задачи не простые, но ребенок хорошо справится с ними, если родители помогут ему закрепить полученные на уроке навыки. Для вашей совместной с ребенком творческой работы будет полезна памятка «Как подготовить пересказ текста». Особую трудность у детей вызывает частичный (выборочный) пересказ – воспроизведение эпизода, одной сюжетной линии или рассказа о герое. Поскольку последнее детям дается труднее всего, мы вместе с ними выработали свой алгоритм составления пересказа о герое:
1. Перечитываю про себя произведение, отмечая галочкой текст, относящийся к данному герою.
2. Определяю, о чем говорится в каждом отрывке.
3. Располагаю отрывки по порядку, подумав, как их можно объединить (ставлю порядковые номера).
4. Продумываю последовательность своего рассказа, еще раз перечитывая отмеченные отрывки.
5. Определяю, какие чувства вызывает у меня персонаж.
6. Составляю рассказ (вслух или мысленно).
7. Проверяю по тексту, не упустил ли что-нибудь важное.
8. Рассказываю, пользуясь своими пометками.

4 класс

К началу 4 класса у детей уже хорошо сформированы навык чтения (скорость – 85–100 слов в минуту) и умение работы с текстом. Поэтому до 80–85% увеличивается доля чтения «про себя» , больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Дети знакомятся с особенностями лирики, эпоса и драмы. Мы читаем произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести. В разделе «О подвигах, о доблестях, о славе» мы знакомимся с былинами «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева и отрывок в обработке Ю. Круглова), «Болезнь и исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева), «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок в обработке В. Аникина). Детям нравится «по-настоящему» читать былинные сказы, рассуждать об их героях и, как ни странно, достаточно близко к оригиналу пересказывать сложный текст. Раздел «Уж сколько раз твердили миру...» радует ребят прекрасными стихотворными и прозаическими баснями Х.К. Андерсена, Эзопа, И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова, И. Демьянова. Я всегда обращаю внимание детей на поэтичность, выразительность, меткость басенного языка. Мы обсуждаем и то, как читать басню. Выпускники начальной школы прекрасно понимают, что в баснях обязательно есть диалог; читать их нужно, как будто разговариваешь – ведь это разговорный жанр; мораль декламируется как нотация. У пересказа басни тоже есть свои хитрости: нужно лишь пересказывать, цитировать речь басенного персонажа, но не стремиться «сыграть» его роль, перевоплотившись в образ. Другое дело, когда басня читается по ролям. В этом случае исполнитель каждой роли перевоплощается в свой образ, обращается не к слушателям, а к партнерам, воздействует на них. При чтении по ролям непосредственное воздействие на слушателей осуществляет только тот, кто читает за автора-рассказчика.

Словом, после изучения раздела «Уж сколько раз твердили миру…» дети готовы играть любые роли в домашнем спектакле по мотивам им известных басен. Родителям осталось только режиссировать постановку. Попробуйте!
В раздел «Оглянись вокруг» входят рассказы о животных и об отношении человека к ним (М. Пришвин «Глоток молока»; И. Сладков «В норе»...); нравственно-юмористические произведения (Н. Носов «Огородники»; Ю. Ермолаев «Жарко»); нравственно-психологические (Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветок на земле); нравственно драматические (А.Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»); героико-исторические (С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; В. Лидин «Завет»). Перед чтением исторических текстов я ввожу ребят в атмосферу эпохи, во время которой происходит действие рассказа; объясняю не все непонятные слова, встречающиеся в тексте, а лишь те, которые создают колорит времени, а их незнание искажает восприятие общего смысла произведения. На уроках чтения дети учатся обращаться к книгам-справочникам. Желательно, чтобы и дома у ребенка был толковый словарь, из которого он смог бы узнавать значения слова и его правописание. Приучить ребенка обращаться к научно-популярной литературе – значит привить ему важный навык умственного труда. Ну а на развитие навыков творческого труда работают более сложные, более творческие, чем
прежде, виды работ, сопровождающие изучение литературного произведения, – составление диафильма, экранизация, драматизация.
Вместо эпилога
Хочу, признаюсь откровенно и честно,
Чтоб книжку вам было читать интересно…
Борис Заходер
В начальной школе дети не просто учатся читать – они учатся работе с книгой.
В 1 классе важно вызвать у ребят внимание к книге как к привлекательному предмету, с которым можно что-то делать. На фоне недостаточно сформированного навыка чтения важно просто приобщить детей к слушанию интересных для них книг.
2 класс – время приобщения детей к самостоятельной деятельности с книгами – к их рассматриванию и чтению.
В 3 классе идем дальше – регулярно оформляем, в частности, выставку книг, прочитанных за неделю. При этом дети осваивают классификацию книг, систематизацию по подтемам, жанрам, авторам. Я при этом выступаю в роли квалифицированного читателя, которому есть чем поделиться с детьми по теме прочитанного.
В 4 классе ребенок должен уметь самостоятельно делать подборку книг по заданной учителем теме.
1. В доме должна быть создана соответствующая атмосфера: чтение книг вслух, их обсуждение, обмен мнениями. Дети должны чувствовать, что родители тоже проявляют интерес к книгам, газетам, журналам.
2. Надо иметь библиотеку не только взрослых книг, но и детских.
3. Разнообразьте свое общение с ребенком при помощи книг и всего, что с ними связано: читайте при нем и вместе с ним, на ночь и по ролям, ходите в театры, делитесь впечатлениями.
4. Научите ребенка рассматривать обложку каждой новой книги, обращать внимание на ее название, фамилию и инициалы автора, иллюстрации.
5. Учите наизусть стихи: они развивают речь, память, творческое воображение и фантазию.
6. Читайте с детьми по ролям. Например, какое-нибудь смешное произведение с большим количеством диалогов. И вы, и ваше чадо получите огромное удовольствие!