УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА. II Четверть

Оценить

(0 голоса)

УРОК
РУССКОГО ЯЗЫКА

Учитель: Елена Ивановна Молчанова
Учебно-методический комплект: «Планета знаний»

2 класс

о второй четверти мы знакомимся с двумя разделами: «Слово и его значимые части» и «Правописание гласных и согласных в корне слова». Эти темы тесно взаимосвязаны, так как изучение морфемного состава слова важно для формирования орфографического навыка. На основе анализа слова и способа его образования ребята начинают осознавать, почему именно так, а не иначе пишется данное слово. Уже в первом классе юные ученики наблюдали за смысловым родством слов, отвечая на вопрос: почему тот или иной предмет так назван? Объясняли, например, что хлебница – это посуда, в которой хранят хлеб. Во втором же классе мы вводим названия морфем – корень, окончание, приставка и суффикс, расширяем и углубляем наши представления о родственных словах.

Особенности изучения корня

Основным изучаемым понятием является корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение родственных (однокоренных) слов.

Елена Ивановна Молчанова

Окончила МГОПУ им. М.А.Шолохова по специальности «Педагогика и методика начального образования». Общий педагогический стаж – 15 лет. В 2010 году награждена грамотой Департамента образования города Москвы. Участвовала в эксперименте по разработке коммуникативно-ориентированного курса русского языка «Слово». В настоящее время работает в ГОУ Центр образования № 118. Методист семейного обучения, учитель высшей квалификационной категории.

Ваш ребенок должен понять, что именно в этой морфеме заключается то общее, что «роднит» однокоренные слова, объединяет их в одну «семью». Формирование понятия «однокоренные слова» связано с усвоением двух существенных признаков:
1) общности смысла;
2) наличия общей части, корня.
Родителям полезно знать, что для выделения корня в школе учат придерживаться следующего алгоритма действий:
1. прочитай слово;
2. представь то, что оно обозначает;
3. определи его смысл;
4. подбери родственные слова;
5. выдели общую часть – корень.
Для осознанного выделения корня и распознавания однокоренных слов по двум их существенным признакам предлагаю использовать в работе с детьми следующие упражнения:
Собери семьи слов
Например: дом, домик, домашний, домовой, домовитый, домосед и т.д. Советуем записывать «семейки» слов в отдельную тетрадочку.
Найди лишнее
Например:
1) вода, водяной, водитель, подводник, водопад (лишнее слово – водитель, так как оно не объединено общим смыслом с другими словами.)
2) храбрый, храбрость, смелость, храбрец (лишнее слово - смелость, так как является синонимом, а не однокоренным словом, потому что не имеет общей части с другими словами).
Объясни значение слова
Солонка – небольшой сосуд для соли, подаваемый к столу.
Садовник – работник, ухаживающий за садом.
К истокам слова
Объясни, откуда пошли слова: столица, подушка, деревня.
Подбери однокоренные слова разных частей речи с помощью вопросов: кто? что? какой? что делать?

	что?	какой?	что делать?
звон	звонок	звонкий	звонить
боль	больница	больной	болеть
смех	смешинка	смешной	смешить

При выполнении упражнений настоятельно рекомендуйте своему школьнику использовать в работе толковый, этимологический и орфографический словари – и для обогащения словарного запаса, и для общего развития.

Работа над корнем и однокоренными словами не ограничивается несколькими занятиями, специально отведенными на эту тему. Наблюдение за этой морфемой должно продолжаться постоянно на протяжении всего курса русского языка.

Особенности изучения приставок и суффиксов

Углубление знаний об однокоренных словах происходит при знакомстве с суффиксом и приставкой, так как именно они и образуют однокоренные слова. Эти морфемы вносят в смысл слов что-то свое, что отличает их друг от друга. По программе начальной школы ребенок должен усвоить следующие определения:
Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов;
Приставка – это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов.
Определения «приставка» и «суффикс» целесообразно не разделять, а вводить одновременно. Чтобы словообра-

зующая роль приставок и суффиксов была лучше и быстрее понята детьми, советуем объяснить тему наглядно.
Обратите внимание: очень хорошо проиллюстрирован этот материал в учебнике Л. Я. Желтовской «Русский язык» (2 класс, 2 часть, стр. 30, 32).

Особенности изучения окончания
Занимаясь с ребенком, убедитесь, что он понимает два отличительных признака окончания:
1) это изменяемая часть слова;
2) оно служит для связи слова с другими словами.
Наблюдение над изменяемой частью слова можно провести с помощью текста «Ящерица».

Ящерица может при опасности отбрасывать хвост. Недаром раньше ящерицу очень ценили и оберегали от волнений. Слишком уж много было поверий и легенд о ящерице. А во многих древних религиях и вовсе считали ящериц. божеством.

Алгоритм знакомства с окончанием может быть следующим.
1. Найди и выдели в тексте слово, которое встречается во всех предложениях.
2. Выпиши все формы слова «ящерица» и объясни, чем они различаются.
3. Найди изменяемую часть во всех формах этого слова.
4. Вставь во все предложения текста слово «ящерица» с одним и тем же окончанием «а». Что заметили? Отчего зависит связь слов в предложении?
5. Сформулируй вывод, опираясь на ход наших рассуждений.

Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении. В заключение изучения первого раздела дети знакомятся с алгоритмом разбора слова по составу. В конце учебника даны памятки по устному и графическому морфемному анализу слов.
Второй изучаемый во второй четверти раздел – «Орфограммы корня». При изучении темы ребята знакомятся с понятием «орфограмма», узнают о слабых и сильных позициях гласных и согласных звуков в корне слова, работают с алгоритмом решения орфографической задачи. Для знакомства с сильными и слабыми позициями звуков в слове советую использовать таблицу на 43-й странице учебника. Занимаясь с ребенком дома, еще раз напомните ему о том, что во избежание ошибок в написании необходимо распланировать свои действия.
1 шаг: произнеси или пропой слово, выдели безударный гласный.
2 шаг: подбери проверочное слово, в котором безударный гласный стоит в сильной позиции, то есть под ударением.
3 шаг: запиши слово, выделяя орфограмму.
В русском языке существует три способа проверки безударных гласных в корне слова. Чтобы самостоятельно вывести все способы проверки, ребенок может выполнить, например, такие задания.
1. Вставь пропущенные буквы, действуя по образцу:

холмы – холм	река – реки
л…сты – _______	в…сло –_______
вр…чи – _______	гн…здо – _______

Если внимательно посмотреть на пары слов в каждом столбике, то можно увидеть закономерность. Она и поможет нам сформулировать первый способ проверки: чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово (его форму).
2. Какими еще словами можно проверить слово гора? Докажи.
а) горечь б) горе
в) горное (озеро)

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ

Закрепить и проверить усвоение ребенком материала раздела «Слово и его значимые части» помогут следующие задания.
Ответь на вопросы:
1. Какая часть в слове самая главная? Ты говоришь, что корень, объясни почему.
2. Какие части слова помогают образовывать однокоренные слова? (Ответ: приставка и суффикс)
3. Какая часть слова служит для связи слов в предложении?
(Ответ: окончание)
4. А какая часть слова помогает изменять форму слова?
(Ответ: окончание)
Собери слова из частей:
пере сад ход к по а
Варианты ответов: переход, посадка, пересадка, походка, ходка.
Разбери по составу слова: подснежник, посадка, столик.
Придумай слово к схеме
Сравни пары слов. В чем их сходство и отличие?
Заходит – выходит, стол – столик, подберезовик – подосиновик.
Разгадай шараду:
Корень тот же, что в слове сказка.
Суффикс тот же, что и в слове извозчик.
Приставка та же, что и в слове расход.
(Ответ: рассказчик)

Только слово «горное» является проверочным для слова «гора». А слова «горечь» и «горе» не являются, так как имеют другое лексическое значение. Вот мы и определили второй способ проверки: подбор однокоренного слова, в котором гласный стоит в сильной позиции, то есть под ударением. И заодно отметили, что не все похожие по звучанию слова являются однокоренными.

3. Объясни значение слова так, чтобы оно помогло вам доказать выделенную красным цветом букву.
Масленка – это ______________________________.
Кофейник – это ______________________________.

Проверьте себя. Масленка – это столовая посуда для сливочного масла. Кофейник – сосуд для варки кофе.
При выполнении задания не забудьте напомнить ребенку, что важно использовать толковый словарь русского языка. Ведь очень часто разъяснение лексического значения слова помогает нам выбрать правильную букву.
Таким образом, выполняя задания, вы вместе с ребенком сможете последовательно вывести алгоритм проверки безударного гласного.
1. Произнеси слово. Выдели безударный гласный в корне слова.
2. Подбери проверочное слово, выбрав способ проверки:
измени форму слова;

подбери однокоренное слово;
объясни лексическое значение слова.
3. Запиши слово, выделяя орфограмму.
Аналогичная работа проводится также при изучении тем «Парный согласный» и «Непроизносимый согласный в корне слова».
Обратите внимание: в учебнике есть много упражнений, которые направлены на развитие орфографической зоркости ребенка. Дополнительно для закрепления и обобщения основных орфограмм корня советую использовать тренинговые тетради О.В. Узоровой и Е.И. Нефедовой.

3 класс

В разделе «Рассказываем, описываем, рассуждаем…» третьеклассники знакомятся с различными видами текстов (описание, повествование, рассуждение) и особенностями их строения. В дальнейшем дети будут использовать эти знания при написании сочинений, изложений, придумывании загадок и т.п. В тексте-повествовании говорится о каких-либо событиях, в нем есть сюжет. Этот тип текста близок к рассказу, в котором действуют персонажи, развиваются определенные события. Главный вопрос, на который отвечает текст-повествование, – «что делает?».
В тексте-описании нет сюжета и нет действующих лиц. В нем описывают предметы, явления, картины природы. Этот текст отвечает на вопрос «какой?».
Текст-рассуждение служит для доказательства какой-то мысли. Обычно он начинается с тезиса (например: «Мое любимое время года – осень») и продолжается несколькими доказательствами – рассуждениями. Заканчивается такой текст выводом. Самый доступный для младших школьников вид текста – это, конечно, повествование. Самый сложный – описание: дети этого возраста затрудняются в подборе и использовании сравнений, образных выражений. Для тренировки советую родителям поиграть со своим третьеклассником в игры «Угадай предмет по его признакам», «Опиши предмет, не называя его». Предложите ребенку записывать свои наблюдения за каким-то растением или животным, стараясь сделать свой рассказ более живым и образным. Напомните ему, что описание может быть не только художественным, но и научным -

– например, записи наблюдении за погодой или описывание опытов, проведенных в домашних условиях (скажем, появление кристалликов соли).
Важно заметить, что с этого года все образовательные учреждения перешли на новые образовательные стандарты, которые предусматривают проведение контрольных работ не только в стандартном виде (диктант + грамматическое задание), но и в виде теста, который предъявляет особые требования к компетентности учащихся в области литературного чтения и русского языка.

Вот некоторые из этих требований:
различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение;
определять тему и основную мысль произведения;
оперировать литературоведческими понятиями: сюжет, кульминация, эпизод, персонаж.
знать художественные особенности сказок, рассказов, басен, стихотворений;
находить в художественном произведении языковые средства: сравнение, олицетворение, эпитет, повтор и т.д.
давать персонажам и их взаимоотношениям характеристику, ссылаясь на текст;
составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Тесты, как правило, состоят из трех частей. Третья часть – это задание творческого характера, в которой требуется сформулировать и записать полный ответ, соблюдая все особенности построения текста определенного типа. Родители конечно же могут помочь ребенку успешно справиться с тестом. Для этого достаточно проанализировать с ним небольшие тексты разных типов, составить вместе собственные тексты по аналогии, по рисункам, личным впечатлениям и наблюдениям. Вам в помощь – материалы «Мастерской слова» (в конце второй части учебника).
Напомним, что курс русского языка в УМК «Планета знаний» построен по спиралевидному принципу, поэтому, изучая второй большой раздел «Повторение и обобщение правописания корня слова», мы опираемся на уже полученные во втором классе знания, углубляя и расширяя их. Новый материал при изучении правописания

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ

Рекомендую обратить серьезное родительское внимание на учебно-методическое пособие Г.М. Зегебарта «Учение без мучения». Оно поможет не только закрепить навык правописания безударных гласных, но и развить внимание, слуховую, зрительную и моторную память ребенка.

корня – слова, имеющие две безударные гласные в корне. Ребята должны усвоить, что для них подбирается два проверочных слова. Например, в слове «зеленеет» первый безударный гласный проверяем с помощью слова «зелень», а второй – словом «зеленый». Параллельно с подбором проверочных слов для каждого безударного гласного вводится еще один прием проверки, основанный на сравнении современных русских с полногласными сочетаниями и старославянских слов с неполногласными оро//ра, оло//ла, ере//ре (город – град, полотно – платок, дерево – древо).

4 класс

Центральные темы второй четверти четвертого класса – «Правописание безударных личных окончаний глаголов» и «Однородные члены предложения». Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени, то есть выбор гласных е- и- в зависимости от типа спряжения, – одна из самых сложных для детей тем. Основная причина ошибок чаще всего кроется в неправильном выполнении необходимых действий при определении спряжения. Для того чтобы ребятам было легче усвоить эту сложную тему, рекомендую подсказать им следующий алгоритм ( см. с. 64). Очень важно, чтобы ребенок первое время проговаривал вслух каждый шаг алгоритма или фиксировал последовательность выполнения операций в таблице.

Для лучшего запоминания можно воспользоваться мнемотехническим приемом. Проведите параллель римской цифры I с элементом буквы Е, а римской цифры II – с элементами буквы и.

Для закрепления у ребенка навыка написания безударных личных окончаний советую воспользоваться тренинговой тетрадью по русскому языку «Окончания глаголов» под редакцией О.В. Узоровой и Е.А.Нефедовой.
Второй раздел «Развертываем, распространяем мысли…» начинается со знакомства с однородными членами предложения. Здесь очень важно помочь детям осознать значимость однородных членов в нашей речи, научить выделять их по следующим признакам:
1) относятся к одному слову;
2) отвечают на один и тот же вопрос;
3) связаны перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами;
4) разделяются запятыми, кроме одиночных союзов и, или и да в значении и.
Проверить, хорошо ли ваш школьник усвоил тему, можно, предложив ему выполнить следующие задания.
Закончи предложения:
Однородные члены предложения бывают главные и (второстепенные)

Если союз и одиночный, то запятая … (не ставится).
Если однородные члены соединены союзами а или но, то запятая…(ставится).

Расставь знаки препинания в схемах.

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ

Воспитывать в детях привычку вслушиваться, всматриваться и вдумываться в слово. Это то главное, что сделает его успешным учеником. И не только на уроках русского языка.

Впиши союзы, расставь знаки препинания.
1. Не красна изба углами … красна пирогами.
2. Надо надо умываться по утрам… вечерам.
3. Держи голову в холоде … ноги в тепле.
4. В гостях хорошо… дома лучше.
5. Зимой солнце светит … не греет.
6. Терпение … труд все перетрут.