|
|
|
|
IV четверти 2-го класса идет работа над орфограммами в корне. Ребята
закрепляют уже полученные знания о способах проверки безударных гласных:
|
1) нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным;
2) подобрать однокоренное слово.
Задание. Разгадайте загадки,
запишите отгадки и подберите
проверочные слова.
Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу,
Тёплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора.
(Зима – зимы, зимушка.)
Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло.
(Сова – совы, совушка.)
|
Оксана Федоровна
Яковлева
в 1989 году окончила Московское педагогическое училище № 15, затем – Московский городской педагогический университет.
С 2001 года работает в гимназии № 1599 (до 2010 года – средняя
общеобразовательная
школа с углубленным
изучением английского
языка № 1209). Учитель
высшей категории.
Педагогический стаж –
22 года.
|
|
|
Для закрепления и отработки навыков письма дети пишут диктант повышенной сложности. Привожу текст, который поможет потренироваться детям вместе с родителями дома.
На морском берегу.
За деревьями синеет море. К нему через лес протянулась тропинка. Мы бежим по ней и вдыхаем сосновый запах. Приближаемся к воде. Как освежает морское купание! Как приятно качаться на волнах! На дне зеленеют водоросли. Вокруг плавают ленивые медузы. Морские коньки умеют плясать в воде. Пора выходить. Мы лежим на берегу. Иногда тёплая волна заливает ноги.
Далее мы работаем над парными звонкими и глухими согласными в корне. Второклассники уже знают: чтобы проверить парный согласный, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.
Задание. Разгадайте загадки, запишите отгадки и подберите проверочные слова.
Что за стол среди берёз
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
(Кормушка.)
В обоих домиках темно,
Зато жарища прямо.
А коль засветится окно,
Его починит мама.
(Варежка.)
Для закрепления и отработки навыков проверки также предлагается диктант повышенной сложности.
Репортаж.
Газетчик пришёл в зоопарк делать репортаж. Что любит морж? Рыбку. Что ест жираф? Морковку и травку. Вот тигрёнок. Тянет вперёд мордашку. Не подходи близко! Это не киска!
Вот птички. Одни пташки едят зёрнышки. Другим
нужны букашки. А здесь зайчишка-трусишка. В клетке сидит волчонок. Не будь робким. Подойди чуть ближе.
|
|
В IV четверти ребята продолжают закреплять умение определять и подчеркивать главные члены предложения, сверху над словом подписывают части речи, составляют словосочетания с вопросами.
Во 2-м классе большое внимание отводится работе над текстом. Это и упражнения по восстановлению деформированного текста, и деление текста на части, и составление плана, и изложение повествовательного текста и т.д.
К концу 2-го класса детям надо
ЗНАТЬ:
 названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;
правила переноса.
УМЕТЬ:
каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35–45 слов без пропусков, вставок, искажения букв;
|
|
|
делить слова на слоги, выделять
ударный слог, переносить слова по слогам
(кар-ти-на, паль-то, чай-ка);
обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и ь (лимон, мёд, ветер, уголь, коньки);
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных (Дядя Фёдор, пёс Шарик и кот Матроскин очень любят отдыхать в Простоквашино.);
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт (Стрижи и ласточки очень похожи. Зимуют они в чужих краях. А летом ловят мошек над нашими чащами, лугами, чудесными цветочными полянами.);
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
писать слова с двойными согласными (Анна, группа, класс, суббота), слова с разделительным ь (вьюга, обезьяна, Илья, Софья), слова с непроверяемыми написаниями по программе 2-го класса;
писать раздельно предлоги со словами (у сестры, за партой, под лавкой, над рекой);
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв (в словах типа стриж, конь, сова);
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто? (малыш, кошка), и слова, отвечающие на вопрос что? (цветок, река);
устанавливать связь слов в предложении из 3–4 слов; выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения (3–4 предложения);
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать де-
|
формированный повествовательный
текст из трех частей);
составлять и записывать текст из 3–5
предложений на заданную тему или по
наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
Так как ребята знают уже много орфограмм, мы предлагаем им такой вид работы, как работа над ошибками (см. Памятку для работы над ошибками). Это позволяет не только исправить допущенные ошибки, но и отработать то или иное правило, да и в дальнейшем быть более внимательными.
3-Й КЛАСС
Дети продолжают изучать части речи.
В IV четверти идет отработка умения определять число и род имен прилагательных, грамотно писать окончания. Третьеклассникам предлагаются разнообразные задания, например: выписать из предложения словосочетания с именами прилагательными, определить число, а в единственном числе – род; выделить окончания. Вот примерный текст, работая с которым ребята выполняют все эти «операции»:
Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весёлая капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. Появилась молодая травка. Прогудел первый шмель.
В четвертой четверти продолжается бо-
лее глубокое знакомство с глаголом, уточняется его роль в предложении. Ребята, в частности, подбирают глаголы-синонимы
(1. Подберите глаголы, близкие по смыслу:
бороться – ..., болтать – …, танцевать –…, идти – … .
2. Вспомните сказки, подберите
подходящие по смыслу слова: Волк … целую ночь у проруби, хвост у него и … . Емеля … с печки, …, …, … вёдра да топор.), глаголыантонимы (Мир строит, а война – … . Чело- век от лени болеет, а от труда … .), глаголы в прямом и переносном смысле. Дети учатся изменять глаголы по числам. Третеклассники уже знают времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Знакомятся с глаголами в неопределенной форме. Упражняются в правописании частицы не- с глаголами.
|
|
|
1. Ошибки в написании предложения.
Выпиши предложение правильно, подчеркниорфограмму.
Составь и запиши одно предложение с той же орфо-
граммой.
2. Ошибки текста.
Перепиши весь текст, соблюдая красную строку.
3. Пропуск, искажение, замена букв, деление слова на слоги.
Выпиши слово, поставь ударение, разбей слово на слоги, составь с этим словом предложение и запиши его.
4. Перенос слова.
Выпиши слово, раздели его на слоги и раздели для переноса.
Сос-на, сос-на.
5. Большая буква в словах.
Напиши слово верно, подчеркни большую букву, напиши еще три слова на это правило.
Анна, Минск, Юпитер.
6. Словарные слова.
Найди слово в словаре, выпиши верно, поставь ударение, подчеркни орфограмму, запиши три однокоренных слова.
7. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ,
ЩН, ЧТ, СТ.
Выпиши правильно, подчеркни орфограмму,
запиши еще три слова на это правило.
8. Непроизносимые или сомнительные парные согласные.
Подбери проверочное слово, запиши верно, подчеркни сомнительную согласную, допиши еще три однокоренных слова.
Дубки – дуб, дубок, дубовый, дубрава. Честный – честь.
9. Разбор слова по составу (морфемный разбор).
Выпиши слово, запиши две формы того же слова. Выдели окончание, подбери два однокоренных слова, выдели корень, затем выдели приставку и суффикс.
Домики – домик, домику; дом, домашний.
10. Безударный гласный в корне, проверяемый ударением.
Подбери проверочное слово, запиши его верно, поставь ударение, выдели корень, поставь точку под безударной гласной, запиши еще три однокоренных слова.
Цвет – цветок, цветной, цветик, разноцветный.
11. Приставки пиши слитно и правильно.
Выпиши правильно, выдели приставку, подчеркни орфограмму; запиши еще пять слов с этой приставкой.
Понёс, пошёл, поиграл, поговорил
|
12. Правописание суффиксов.
Выпиши правильно, выдели суффикс, запиши еще три
слова с этим суффиксом.
Липовый – дубовый, кленовый, осиновый.
13. Предлоги пиши отдельно.
Выпиши слово с предлогом, между словом и предлогом запиши вопрос или слово, напиши еще три слова с этим
предлогом.
14. Разделительный твердый знак.
Выпиши слово, подчеркни твердый знак, выдели при-
ставку, подчеркни гласную, запиши еще три слова на
это правило.
Съезд, подъём, объявление, подъезд.
15. Разделительный мягкий знак.
Запиши слово. Подчеркни согласную и гласную, которые разделяет мягкий знак, напиши еще три слова с разделительным мягким знаком.
Колья, семья, ружьё, воробьи.
16. Удвоенные согласные.
Выпиши слово, подчеркни удвоенную согласную, докажи
написание; запиши еще три слова с такой же орфограммой.
Весенний – балконный, осенний, длинный. Группа – класс, касса, ванна.
17. Мягкий знак – показатель мягкости.
Запиши слово, подчеркни мягкий согласный, запиши еще три слова на это правило.
Лошадь, карась, день, весь.
18. Не с глаголом пишется отдельно.
Выпиши правильно, подчеркни промежуток между не и
глаголом (докажи написание), запиши еще три словосочетания не с глаголом.
Не выехал – не_зашёл, не_бежал, не_умеет.
19. Разбор предложения по главным членам.
Выпиши предложение, подчеркни подлежащее и сказу-
емое.
Придумай похожее предложение, разбери его.
20. Разбор предложения по частям речи.
Выпиши предложение, надпиши над каждым словом
часть речи.
Придумай похожее предложение и тоже разбери по частям речи.
|
|
|
В это время большое значение уделяется повторению и закреплению всего изученного за год материала, а также разнообразным творческим работам. Дети пишут изложения в 60–70 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану, определяют тему и основную мысль текста, делят его на части, соблюдая красную строку, устанавливают связь между частями текста и между предложениями. Ребята самостоятельно озаглавливают текст с опорой на тему или основную мысль. Третьеклассники умеют распознавать текст – повествование, описание, рассуждение. После предварительной подготовки третьеклассники пишут сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке или личным наблюдениям. Часто учителя предлагают ребятам попробовать написать сочинение по картине. Этот вид работы очень нравится ученикам, да и результаты получаются замечательные. Ведь во время подготовки к такому сочинению ребята
знакомятся с жизнью и творчеством того или иного художника, сравнивают полотна разных мастеров, подбирают стихотворе-
|
ния, подходящие по тематике, обогащая таким образом свой словарный запас. Работа над текстом-рассуждением тоже ведется, но это чаще устные упражнения.
К концу 3-го класса детям надо ЗНАТЬ:
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс, основу;
как производить разбор слов по составу;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные.
Обычно преподаватели знакомят учащихся и с такими частями речи, как местоимение, союз, дают понятие о числительном и наречии, так как эти части речи часто употребляются в разговорной практике детей этого возраста. Учитель старается также расширить понятия учащихся о второстепенных членах предложения,
учит грамотно ставить вопросы, подчеркивать определения, дополнения и обстоятельства.
|
|
|
УМЕТЬ:
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55–65 слов), включающий изученные орфограммы:
безударные гласные, проверяемые ударением (овца – овцы, ведро – вёдра, дерево – деревья), а также слова с двумя безударными гласными в корне (головастик – головы, головка, берега – берег, брег);
безударные гласные, не проверяемые ударением,
т.е. словарные слова (автобус, адрес, аллея, аптека и т.д.);
звонкие и глухие согласные в корне слова (площадка – площади, ложка – ложечка, дорожка – нет дорожек);
разделительные ъ и ь (подъём, съезд, вьюга, стулья);
непроизносимые согласные (непроверяемые случаи: солнце, лестница, чувство, а также проверяемые случаи: устный – уста, поздний – опоздать);
ь после шипящих на конце существительных женского рода (мышь, рожь, молодёжь);
не с глаголами (Не спеши языком, торопись делом.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.);
раздельное написание предлогов со словами (пошёл по дорожке, зашёл за угол, нашёл на тропе) самостоятельно ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
4-Й КЛАСС
В IV четверти мы продолжаем изучение темы «Глагол», одной из самых сложных в курсе русского языка начальной школы. В III четверти четвероклассники научились определять вид глагола (совершенный или несовершенный), время (прошедшее, настоящее, будущее), лицо (1, 2, 3) и число – то, без чего нельзя приступать к изучению темы «Спряжение глаголов».
Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам. А изменяются глаголы по лицам и числам только в настоящем и будущем времени. Также при спряжении глаголов нельзя менять их вид.
|
Глаголов в русском языке – великое множество! Даже
сосчитать нельзя: «живой как жизнь» язык постоянно
создает все новые и новые формы. Первое, что должны усвоить дети: почти все глаголы делятся на две большие группы – первое и второе спряжение. Как их различать? И для чего это надо?
Глаголы эти имеют разные окончания, и различать их
надо для того, чтобы знать, какую букву – Е или И – писать в окончании глагола. Когда ударение падает на окончание, ошибиться трудно. Но если встречается глагол с безударным окончанием, то без волшебного способа его правильно не написать.
Способ такой:
поставь глагол в неопределенную форму (инфинитив);
если он оканчивается на -ить, то он второго спряжения (кроме брить, стелить);
если он не оканчивается на -ить (кроме смотреть, видеть, ненавидеть, вертеть, терпеть, обидеть, зависеть, гнать, держать, слышать, дышать), то он первого спряжения.
Задание. Напиши правильно:
Степь весело пестр…т цветами.
Высоко в небе трепещ…т жаворонки.
Кажется, будто степь дыш…т глубокими, ровными,
могучими вздохами.
Чтоб определить спряжение, посмотри на окончание
и ещё на ударение обрати внимание!
пестреть – еть, значит, I спряжение ~ пестреет
|
|
|
|
трепетать – ать, значит, I спряжение
~ трепещут;
дышать – ать, но глагол-исключение,
значит, спрягается по II типу ~ дышит;
В классе перед глазами учащихся постоянно висит таблица «СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ». Желательно, чтобы она в доступном для глаз месте висела и дома.
На всякий случай повторяю исключение на -ать и -еть в удобной для запоминания стихотворной форме:
Гнать, держать, терпеть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, и зависеть, и смотреть, а еще дышать, вертеть.
В IV четверти четвероклассники учатся
выбирать букву для обозначения безударного гласного перед суффиксом
-Л- в глаголах прошедшего времени. Для этого им тоже нужно уметь образовывать неопределенную форму, потому что:
Перед суффиксом -л- пишется та же
гласная, что перед -ть(-ти) в неопределённой форме.
Например:
бросить – бросил, начать – начал, обидеть – обидела, зависеть – зависела.
|
Следующее правило связано с другим глагольным суффиксом. Это старинный суффикс -ся. Раньше он означал – себя, да и сейчас зачастую тоже, хотя есть и другие значения.
Например:
мыться – мыть себя, друг друга;
прятаться – прятать себя;
подраться – «подрать» друг друга, а не себя.
Этот суффикс доставляет много хлопот
детям, так как он «съедает» суффикс инфинитива -ть, и получается подра[цц]а, мы[цц]а, прята[цц]а. В результате – ошибки. Но даже если дети помнят, что надо писать не -ца, а -тся, суффикс -ся «съедает» еще и -Ь- в инфинитиве. Как же быть? Просто надо все время его называть «полным
именем», т.е. расшифровывать.
Например:
прятаться (что делать?) – прятать себя, но прячется (что делает?) прячет себя.
Тогда не возникнет желания ставить лишний -Ь или, наоборот, забывать о нем.
Задание. Напиши правильно:
Глаза боят…ся, а руки делают.
Любишь катат…ся, люби и саночки возить.
Не будешь ленит…ся, так и дело не будет из рук валит…ся.
глаза (что делают?) боятся; любишь (что делать?) кататься;
не будешь (что делать?) лениться; дело не будет (что делать?) валиться.
|
|
|
IV четверть 4-го класса – особенная, так как это время обобщающего повторения за курс всей начальной школы. Поэтому сейчас самое время объяснить мамам и папам, каковы же основные требования к уровню подготовки школьников, оканчивающих 4-й класс?
Коротко их можно сформулировать следующим образом:
Фонетика и графика. Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Определять звук по его характеристике. Моделировать звуковой
|
состав слова, соотносить слова с соответствующими схемами, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Уметь расположить слова в алфавитном порядке.
Морфология. Различать части речи: существительные,
прилагательные, числительные, местоимения, глаголы, наречия. Трансформировать одну часть речи в другую (там, где это возможно). Анализировать грамматические признаки частей речи. Находить основание для классификации (по родам, числам, склонениям, падежам, временам, лицам, спряжениям и т.п.).
Морфемика. Определять состав слова (находить окончание, корень, приставку, суффикс), приводя доказательства, подбирать однокоренные слова. Подбирать слова к заданной схеме. Анализировать текст с установкой на поиск в нем слов с заданными приставками, суффиксами и т.п.
Лексика. Находить в толковом словаре значение неизвестных слов. Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.
Орфография является разделом, проходящим красной
нитью через все вышеперечисленные разделы, так как предполагает умение соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, обосновывать правописание слов в зависимости от типа и места орфограммы.
Синтаксис и пунктуация. Определять границы пред-
ложений и выбирать знак конца предложения в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Уметь определять главные и второстепенные, а также однородные члены предложения. Различать простые и сложные, распространенные и нераспространенные предложения. Уметь правильно расставлять знаки препинания.
Как правило, в последние дни апреля в школах проводятся итоговые контрольные диктанты с грамматическим заданием. В последние годы проверка умений учащихся проводится также в виде тестовых работ. Образцы текста диктанта и теста приводить не будем, так как их в большом количестве можно найти в сборниках, предлагаемых в книжных магазинах. Обращу, однако, ваше внимание на то, что прекрасными помощниками при подготовке к контрольным работам станут следу-
ющие пособия:
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник «30 000 учеб- ных примеров и заданий по русскому языку на все правила и орфограммы»;
Шклярова Т.В. Сборник упражнений для 4-го класса;
Тарасова Л.Е., Игнатьева Т.В. Дидактические карточки – задания по русскому языку для самостоятельных работ (4 класс);
Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом;
Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку;
|
|
|
Щеглова И.В. Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы;
Комисарова Л.Ю. Русский язык. Диагностические работы для проверки образовательных достижений школьников (4 класс).
Чтобы проверить уровень овладения универсальными учебными действиями, в конце года проводится комплексная контрольная работа, один из вариантов которой приводится ниже. Попробуйте на предлагаемых заданиях потренироваться со своим ребенком дома. Это поможет ему не растеряться в классе и успешно написать контрольную.
|
Современные технологии позволяют использовать для отработки навыков грамотного письма и различных грамматических разборов интерактивные задания, содержащиеся на электронных носителях, таких как:
Уроки Кирилла и Мефодия.
Тренажер по русскому языку.
Летняя школа. Переходим в…класс.
Электронные пособия разработаны для всех параллелей начальной школы в соответствии с Государственным образовательным стандартом РФ.
|
|
|
|
Прочитай. Озаглавь. Раздели на части и запиши текст, начиная каждую часть с красной строки. Вставь пропущенные буквы.
Лето – з…мечательная п…ра. П…спевает в саду ур…жай. На гря…ке л…жат ароматн… ягоды клубники. Бери их в рот и ешь. Созр…вают крупные гроздья белой, красной, ч…рной см…родины. У изгород… под тя жестью с…гнулись колюч… ветки малины. На них в…сят вкусные яго ды. Сочн… вишня уже краснеет. Подл…тел воробей. Ему не терпит…ся отведать яго…. А сколько в саду растёт цвето...! Вот пёстрые гв…зди ки, нарядные анютины гла…ки. До поздн… ос…ни будут цв…сти аст ры. Летом сад всех к себе манит, особенно пчёл. Они кружат, жужжат над каждым цветком, веточк….
Задания
1. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков. Запишите его звуковую схему.
2. Выпишите из текста слово, в котором звуков больше, чем букв. Запишите его звуковую схему.
3. Выпишите из текста два слова с безударной гласной в корне, подберите
проверочные слова.
4. Выпишите из текста два слова с парной согласной в корне, подберите
проверочные слова.
5. Найдите в тексте все слова с приставками, выделите приставки.
6. Найдите в тексте все глаголы, определите их спряжение (надписать
над глаголами в тексте).
7. Найдите в тексте все существительные и определите их падеж (надписать над существительными в тексте).
8. Найдите в тексте нераспространенное предложение, выпишите его.
9. Разберите по членам предложение: До поздней осени будут цвести астры.
|
|
|
|
|
|
|
Сейчас на сайтеСейчас 963 гостей онлайн
Наши вакансии
Объявляется набор менеджеров в отдел
рекламы в связи с расширением отдела.
Звоните:
(495) 998-53-60
|
