В конце первого учебного года своего сына я с облегчением выдохнула: «Слава Богу!» Отчего, на самом деле? Вроде все хорошо. Сын учится в сильной школе, которую мы выбрали сами! И класс отличный, и учительница. Но…

Нельзя сказать, что у моего сына были проблемы с усвоением материала или с каким-то предметом в отдельности. Я бы сказала, что он – твердый хорошист и ни разу не давал мне повода думать, что не соответствует уровню школы. До отличника не дотягивал, мешала, очевидно, какая-то незрелость, неготовность включиться в учебный процесс на 100%. Но огорчать – не огорчал! Мы с ним каждый вечер выполняли домашнее задание по всем предметам. Он не сопротивлялся даже. В публикациях о новых образовательных стандартах, правда, говорится, что в первом классе не должно быть домашних заданий, но мы, родители, добровольно приняли решение, что нашим детям оно нужно по ряду причин. Учительница сказала так: «Задания будут, но, если ребеночек устал, вы имеете полное право их не делать. Ругать не буду!» Не знаю, как другие мамы, но я взяла ее обещание на заметку, так как мой ребенок к концу недели устает сильно и могут быть проблемы с выполнением домашних заданий. А заставлять в первом классе я не хотела точно – уж слишком велика опасность отбить желание учиться, особенно у мальчика!

Тем не менее учительница писала красными чернилами в дневник (и видимо, в устной форме тоже отмечала), что ЗАДАНИЯ НЕ ВЫПОЛНЕНЫ! А их было много. Помимо тех, которые в учебниках, нам давали почти каждый день какие-то дополнительные номера из пособий, карточки на закрепление и т. д., особенно перед итоговыми контрольными работами. Естественно, ребенок самостоятельно с ними не справился бы. Точнее, просто не усидел бы за их выполнением такое количество времени. Но я и не ждала от сына полной самостоятельности в первом классе! Меня пугало другое!

Складывалось ощущение, что в первом классе пытаются охватить материал, который приходится на всю начальную школу, причем дать знания не вглубь, а вширь. Слишком много всего и слишком мало основного! Впрочем, мы, родители, в конце концов перестали понимать: а что же является основным, так называемой базой? Вроде бы проходили много, а что осталось в голове – вопрос!

В том, что он отнюдь не риторический, я убедилась после итоговой контрольной по математике, которой, надо сказать, нас очень пугали. Ведь никогда не знаешь, что окажется в конвертике после его вскрытия. А ничего особенного в нем не оказалось! Собственно, та самая база, которую наши дети должны были усвоить, и несколько заданий повышенной сложности. Мой ребенок набрал баллов на твердую «4» (оценки-то есть и в 1-м классе – мы же понимаем). Я попросила учителя показать мне этот тест. И очень удивилась: сын, оказывается, «растерял» баллы на простейших заданиях! Мы весь год считали в пределах сотни, а то и тысячи, посягали даже на таблицу умножения, а оказалось, что хромает банальный счет в пределах двадцати! И не только у него! Многие дети допустили ошибки в счете и не смогли решить задачу! Что касается решения задач, то у нас и навыка-то такого не было… Может быть, учительница решала их с ребятами в школе (что вряд ли), но на дом ничего подобного не задавала. Ну и что толку в том, что дети считают сотни и тысячи, но не имеют представления, как эти знания применить?! Аналогичная ситуация и с русским языком. Дети путаются с ударением, потому что весь последний месяц они отрабатывали хитро-мудрые задания повышенной сложности.

 

Словом, опасения мои состоят в том, что учителя, страхуясь, удовлетворяя личные амбиции, соревнуясь с коллегами, в итоге забивают головы детей не лишней, но преждевременной информацией, в ущерб базовым знаниям. А приобретение базовых знаний при любых стандартах и программах остается, как я понимаю, основной образовательной задачей, особенно в первом классе.

 

Антонина Г.