У меня ребенок учился два года по традиционной программе, и учился хорошо. В связи переездом в другой город мы вынуждены были программу поменять, начались проблемы. Учитель утверждает, что мы не справляемся, этого не знаем, того не умеем. Ребенок замкнулся, перестал любить школу. Но что делать, если нас не учили ни тому, ни этому? Он-то в чем виноват, если родители воспользовались своим гражданским правом на свободу передвижения?
Не буду даже в подробности вдаваться по содержанию предметов, скажу только, что эти программы настолько разные, что с одной на другую без спецподготовки не переключиться даже взрослому человеку – это же ненормально!
Посмотрите, сколько споров на родительских форумах! Эта программа хорошая, эта – плохая, эту ребенок тянет, эту – не тянет… Одни родители кричат, что не тянут тупые дети, которые родителям не нужны. Другие утверждают со знанием дела, что нужно было в яслях начинать обучение и подготовку, тогда диктант и уравнения во второй четверти первого класса никого бы не испугали. Уважаемый психолог в интервью говорит, что одна из развивающих программ проповедует оккультизм и сатанизм…
Так и хочется воскликнуть мне, молодой маме двоих детей (с двумя высшими образованиями, кстати, и вполне преуспевающей и в личной, и в профессиональной жизни): «ЛЮДИ! ЛЮДИ! ЧЕЛОВЕКИ!!! Остановитесь!!! Это же – ДЕТИ!!!»
Я понимаю, конечно, что современный мир динамичен и требует новых подходов к образованию. Но что сегодня получается? Программы для начальной школы разделили на традиционные и развивающие. Причем, что бы там ни говорили, традиционные программы (негласно, конечно) – для тех, кто «звезд с неба не хватает», родителям не нужен и вообще туповат. А развивающие – для детей и родителей продвинутых, высокоразвитых, хорошо подготовленных. И давай шестилеток фильтровать! Умные – направо, глупые – налево.
Что делать бедным родителям? Они, чтобы их чадо попало в ряды умных, начинают обучать его с трех лет. В детском саду есть платные группы, которые готовят детей к поступлению в гимназии, там детям не то что играть – им гулять некогда! Я нисколько не утрирую! Такую именно группу посещала дочь моей подруги. Родителям авторитетно заявили, что существует некая преемственность между садом и школой, больше того, эта платная группа закреплена за самым лучшим учителем определенной школы. То есть сад обязан «поставлять» звездных детей этому учителю. В течение буквально первого года обучения группа была поделена на сильную подгруппу и слабую. С сильной – регулярно проводились показательные занятия (на подготовку к которым уходило все детское время и силы), а слабая – в это время отсиживалась в спальне с няней. Уже в старшей группе родителям так называемой слабой подгруппы дали понять, что к тому самому «о-го-го какому учителю» их детки не попадут! Умные родители выслушали и забыли, а другие так впечатлились вердиктом, что добровольно отдали детей «куда попало».
Что же получается? Столько говорим о самооценке, о важности ощущения успеха, а дети, не успев переступить порог школы, уже чувствуют себя неудачниками?!
Моя подруга возмущалась, конечно, но все равно шла этим путем. А как по-другому? Хочешь, чтобы ребенок учился в продвинутой школе, продвинутом классе по продвинутой программе? Продвинь его заранее!
И дитя, не успев вылупиться, уже получает ярлык.
То есть вопрос развития, несмотря на одноименные программы, на самом-то деле не стоит. Мы природу пытаемся обмануть, навязываем ребенку логическое мышление прежде, чем оно начнет у него в голове формироваться, перескакиваем целые этапы и вехи в его психическом развитии, не задумываясь над тем, каким боком нам это выйдет в будущем.
К чему такое множество программ обучения? Ведь дети приходят в 5-й класс с разным уровнем подготовки, что само собой подразумевает дальнейшую градацию. А ведь многим
детям просто не дали, простите, еще в детском саду проявить свои способности и интерес к обучению. А в началке хорошо закрепили.
На мой взгляд, программа должна быть одна, общая для всех, до пятого класса! И главная ее направленность должна быть на то, чтобы развить способности, научить общаться, полюбить учиться! А дальше, когда дети из себя уже что-то представляют, оценивать их возможности, соотносить их с желаниями и предложениями, сдавать экзамены в спецшколы, гимназии и лицеи. Мне кажется, что переход на новый образовательный стандарт для началки – самое подходящее время для того, чтобы точно определиться, чему должны учить младших школьников во всех школах страны, и создать под поставленные задачи единый учебно-методический комплект, по всем статьям соответствующий ФГОС. Хватит навешивать на детей ярлыки, снижать их самооценку и отбивать интерес к учебе.
Станислава С.
