выполнять проверку вычислений;
решать задачи разных типов в одно-три действия;
вычислять значения числовых выражений, содержащих
два-три действия (со скобками и без них);
находить периметр многоугольника и в том числе пря-
моугольника (квадрата).
ОКРУЖАЮЩИЙМИР
УМК «Планета знаний»
Приступив к изучению раздела «Человек в обществе»,
третьеклассники впервые знакомятся с наукой историей.
Одна из тем, в частности, предлагает взглянуть на нашу
Родину как на огромное многонациональное государ-
ство.
Ребята на уроке знакомятся с традициями некото-
рых народов, населяющих нашу страну. Образ жизни
и занятия людей ребенок учится связывать с той мес-
тностью, в которой живет народ. В вариативной части
учебника находится интересная информация о нацио-
нальных костюмах и играх некоторых народов России.
Задача учителя, однако, состоит в том, чтобы не столь-
ко проинформировать ребенка, сколько заинтересовать
его самостоятельным поиском информации. Поэтому
изучение этой темы очень часто выносится за рамки
общепринятого урока. Проектная деятельность в УМК
«Планета знаний», в принципе, очень часто выступает
как основная форма организации внеурочной деятель-
ности школьников. Ну а предложив детям работу над
проектом «Что я знаю о своем народе», можно добиться
очень актуальной сегодня воспитательной цели – толе-
рантности и национальной терпимости при безусловном
уважении к собственному народу, знании его культуры и
традиций. Моим ученикам в работе над этим проектом
всегда помогают родители – организовывают, напри-
мер, чаепития с национальными угощениями. А ребята,
которые до этого неохотно рассказывали о своей наци-
ональности, стали с гордостью отвечать на вопросы об
их народе.
Следующая тема этого раздела – «Путешествие по ленте
времени».
Она знакомит детей с таким еще сложным для
их сознания понятием, как историческое время. Малышу
даже в 9 лет трудно понять, насколько давно происходили
те или иные исторические события. Поэтому мы и исполь-
зуем так называемую «ленту времени». Это прямая линия,
на которой указываются наиболее значимые исторические
события. Так ребенок может представить себе, какое из
событий происходило раньше, а какое – позже. Таким же
образом мы знакомимся с понятиями «наша эра» и «до
нашей эры». Далее на примере древних населенных пунк-
тов Золотого кольца России мы изучаем историю возник-
новения большинства городов. Непременно упоминаем,
что все города России – это бывшие крепости. Ребятам
очень нравится та часть темы, в которой речь идет о воз-
никновении названий городов. В учебнике есть информа-
ция об истории таких городов, как Ярославль, Хабаровск,
Смоленск, Санкт-Петербург и Соликамск.
В теме «Кремль – центр города»
ребята знакомятся с
кремлем столицы и других русских городов. К этой
теме я обычно прошу родителей организовать классную
обзорную экскурсию по Московскому Кремлю или же
еще раз посетить его своей семьей. Рекомендую также
сходить в музей Толстого (недалеко от станции метро
«Кропоткинская»), где посетителям предлагается пре-
красная интерактивная экскурсия «Башни Кремля». А
можно просто организовать обзорную экскурсию по
городу. Тем более что на уроках мы совершаем самое
настоящее путешествие по Москве и даже оказываемся
на улицах древнего города. И хотя эта часть темы являет-
ся вариативной, дети с удовольствием начинают разыс-
кивать в своем районе старинные постройки, о которых я
предлагаю найти информацию в Интернете. При обсуж-
дении темы городов затрагивается и тема символики.
А значит, погружаемся в тему «Герб – символ города»:
знакомимся с некоторыми символами, пытаемся понять,
что обозначает само слово «герб». Мы часто интегрируем
уроки окружающего мира с уроками изобразительного
искусства и художественного труда. И в этой теме тоже.
В частности, в программе «ПервоЛого» или «ЛогоМиры»
мы рисуем свои гербы городов.
Третьеклассникам обычно очень нравятся
уроки, посвящен-
ные жизни современного города.
На них мы знакомимся с
его устройством, транспортной системой, основными органа-
69
Первоклассные родители 02 / 2015
